第16课《海上日出》第二课时（教学设计）-【上好课】 四年级语文下册部编版

课 题 16.海上日出 部编版 四年级下册 第五单元 第2课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.自主学习字词，会认“扩、荷”等4个字，会写“扩、范”等9个生字，理解字义，识记字形。正确读写“清静、浅蓝、扩大、范围、努力”等词语。 2.能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景。 3.读句子，抓住词语，通过图文结合、想象，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。 4.学习按一定顺序观察的方法，训练学生凭借语言文字展开想象的能力。 学习 重难点 1. 通过阅读，感悟海上日出的动静相宜的描写方法。 2. 体会作者观察角度的变化和拟人手法的运用。 3.抓住关键词句，感受日出的壮丽景观，有感情地朗读课文，能随文入境、以境促读，以情怡景。 学情分析 四年级的学生绝大部分还没有看到过海上日出，但是部分学生可能在旅游时见过，听老师说带他们去海边看日出，自然就激起了学生的好奇心。在好心情和好奇心的驱动下学习课文，结合自己的生活体验，让学生在生活情境中恰当地积累语言、运用语言。学习写景文章后迁移观察和写作方法，是一种良好的学习方法，更是一个非常好的生活启示。 教学辅助 教学课件，学习任务单 教学过程 学习任务一：回顾课文，感知内容 【设计意图：通过对文章内容的复习回顾，唤起学生记忆，梳理课文，为本节课重点感受海上日出的景象做铺垫。】 一、回顾课文 1. 朗读了课文，主要写了什么？一句话概括。 这不是伟大的奇观吗？（这真是伟大的奇观！） 2.课文是按什么顺序写的？作者按照日出前——日出时——日出后来写的。 3.同学们，通过上节课的学习，我们知道了海上日出之所以被称为“伟大的奇观”。 是因为景象的“变化”之美。 2、 作者写了什么情景之下的日出？ 1.通过上节课的学习，我们知道了这篇课文描写了“晴朗天气”、“天边有云”、“天边黑云”时不同的日出景象。 2.作者是如何写出奇观的变化之美呢？这节课让我们一起再次走进巴金先生的《海上日出》 学习任务二：走进美景 聚焦变化 【设计意图：“读书百遍，其义自见。”通过抓住颜色、位置、光亮三个方面的关键词语，一方面学生能透过文字感受画面，边读边想象出晴天时海上日出的景象，一方面学生能感受到作者按照太阳的变化顺序进行描写的好处。】 一、感悟颜色之美 1.读句子,画出颜色的词语。 天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里。 （1） 浅蓝　一道红霞　红霞扩大　越来越亮  二、体会亮光之美 果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。 ①学生回答任意表示颜色或亮光的词语，说一说为什么觉得美？相机指导朗读。 ②这两个自然段中还有很多描写颜色和亮光的词语或者短语，谁来说一说？ 三、感悟变化之美      出示句一： 有时太阳走进了云堆中，它的光线却从云里射下来，直射到水面上。这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。 （亮光）     出示句二： 然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。      1. 引导学生体会“镶、冲、染”动作词语的运用，想象画面，读出画面感。  写出日出景象的壮美和奇观。 2.对比句子： （1）太阳努力上升。 （2）太阳好像负着重荷似的，努力上升。 （3）太阳好像负着重荷似的，慢慢地努力上升。 （4）太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。 　比较着读一读，你体会到什么？ 预设小结： 作者采用拟人的写作手法，表现出日出时的动态美。体会到太阳顽强的生命力和势不可挡的威力。 3. 出示日出动态变化的情景。　 太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。 预设：加点的部分是“努力上升 冲破了云霞 跳出了海面”都是动词，把太阳升起来的过程，按照一定顺序写出来了。.想象着太阳升起来时吃力的样子。 4.小结写法填空，整体导读。 这段话按（  ）顺序一步一步地写出了日出时景象的变化，作者不仅抓住日出时太阳的（  ）变化，还抓住太阳（  ）和（  ）的变化来写。 预设：按照日出前、日出时、日出后的顺序，动态 颜色 光线。　 学习任务三：总结写法，巧著美景 【设计意图：品读关键词句，再