15课 驿路梨花（教学课件）2022-2023学年部编版语文七年级下册

驿路梨花 彭荆风 1 1.感知文章内容，掌握文章的写作线索、写作顺序和悬念设置。 2.学习以花喻人、寓人于花的手法。 3.理解人物美好的心灵，学习助人为乐的雷锋精神。 学习目标 文学常识 作者简介 彭荆风，1929年出生，1949年参军，1950年毕业于二野军政大学四分校。历任云南军区文化部编辑，昆明军区创作员、宣传部副部长，成都军区创作室主任，第六届全国人大代表，中国作协理事、名誉委员，云南作协副主席，享受政府特殊津贴。 自学互研 背景链接 本文选自1977年11月27日《光明日报》。有改动。作者从1950年春随军进入云南，三十多年大部分时间都在那里生活，写《驿路梨花》是在作者搁笔多年后的1977年秋，那时，党中央重新提出了学习雷锋的号召。作者想起了边疆许许多多朴实的人和事，想起了曾经见过的那深山大岭里的小茅屋，默默为茅屋打柴、背水的哈尼族人，以及为了后来的游客，临行前都要给小茅屋做点事的人。想起这些，一股无形的力量使作者拿起笔来，写下了这篇文章。 寨 zhài 撵 niǎn 扛 káng 驿 路 yì lù 迷 茫 mí máng ①宽广无边，使人看不清楚的样子。［近］迷蒙。［反］清晰。②神情迷离恍惚：神色～。［反］清醒 读读写写 陡 峭 dǒu qiào 露 宿 lù sù 竹 篾 zhú miè 简 陋 （房屋、设备等）简单粗陋，不完备 jiǎn lòu 剖削成一定规格的竹皮;成条的薄竹片 在房屋外或野外住宿 （山势等）坡度很大，直上直下的 悠 闲 yōu xián 悠然自在，闲适自得 修 葺 xiū qì 修理(建筑物)。葺:修理、修建 晶 莹 jīng yíng 形容光亮而透明 折 损 zhé sǔn 损伤；损失。文中指对方礼节过重，自己承受不起。 略读课文，完成下面学习任务： 1.按照故事发展的脉络给小说分层，并概括每一层的内容。 2.这个故事写了哪些人物？ 3.这些人分别做了什么事？ 8 (2)依据“我们”的行为和见闻，本篇可以分为几个部分？各部分主要写出了什么？ 可以分为五个部分 主要写“我们”在梨树林中发现小屋； 主要写小屋帮助“我们”解除了饥饿疲劳； 主要写瑶族老人述说小屋主人名叫“梨花”； 第一部分(1～8)： 第三部分(13～27)： 第二部分(9～12)： 主要写“梨花”之妹讲出小屋的来历； 热情赞美西南少数民族人民学习雷锋助人为乐的精神，结束全篇。 第四部分(28～36)： 第五部分(37)： 梨花 小茅屋 投宿茅屋 修葺茅屋 借住、还米 照料茅屋 盖茅屋 照料茅屋 “我”和老余 瑶族老人 一群哈尼小姑娘 解放军战士 10 思考：故事的写作顺序是什么？是按照时间顺序来写的吗？这样写有什么好处？ 按照事件发生的时间顺序，应该是：解放军搭建茅屋，梨花照料茅屋，妹妹和一群哈尼姑娘接替姐姐照料茅屋，瑶族老人借住茅屋，“我”和老余投宿茅屋，瑶族老人还米，“我”修葺茅屋，和这群哈尼姑娘相遇…… 顺叙、插叙相结合 11 顺叙 指按照事件发展的时间先后次序来叙述。 文章从整体上按照时间的先后顺序记述了“我们”投宿茅屋时的所见所闻，是顺叙。 “暮色”——“夕阳西下”——“一弯新月”——“这天夜里”——“第二天早上” 找出文中表示时间变化的词语 12 插叙 在写作的过程中，由于表达情感的需要，暂时中断叙述，在不改变全文中心的情况下，插入另一个或几个与中心事件有关的情节或事件，这样的的叙述方式叫作插叙。 通过瑶族老人的讲述插叙他在山中迷路遇见茅屋的过程以及关于茅屋的主人是梨花的传说； 通过哈尼小姑娘的讲述插叙茅屋的来历。 13 1．分析第一部分。 (1)本文开篇通过什么描写，写出了什么？写这些起着什么作用？ 本文开篇从“我们”的视觉，用一个感叹句写起，描写山峦。 “起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中” 突出了山的高、大、多，衬托“我们”的焦急心情，为下面小屋的出现做铺垫。 行至深山，暮色迷茫 三个动词，由近及远，描写出山峦层叠，一望无际。 表明“我们”行进山中已经到了傍晚。 作用 思考探究 (2)“我们”在发现梨树林里有小屋之前的情况是怎样的？ “这么陡峭的山，这么茂密的树林，走上一天，路上也难得遇见几个人” 人迹罕至，明月升起 “我们”在发现梨树林里有小屋之前，行走在人迹罕至的深山密林当中，天色已晚，担心“只有在这深山中露宿了”。 (3)“我们”看到梨花时的心情是怎样的？ 老余“突然指着前面叫了起来：‘看，梨花！’” 梨树突现，似有人家 表现出意外看到梨花的惊喜心情。 “这里有梨树，前边就会有人家。” “我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着……梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。” 进一步描写出梨树林中的如画的境界，表现了“