3.5《地球——水的星球》（教案）三年级下册科学教科版

地球——水的星球 教学目标 （1） 科学观念： 1、通过观察世界地图，能对比总结出地球表面陆地与海洋的分布概况； 2、在地球仪上找到河流、湖泊、海洋、冰川等主要水体类型； 3、说出人类生活离不开水的例子，树立节约用水的意识。 （二）探究实践：通过观察世界地图，用数格子的方法量化比较陆地和海洋的面积，观察地球仪，整理记录地球水体类型。 （三）科学思维：基于观察获得的证据，以及概率学活动提出的猜想，并以量化方法进行观察比较，获得合理的、科学的结论。 （四）态度责任：1、对水体具有好奇心和探究热情，乐于动手实验，如实记录观察结果，具有用事实说话的意识；           2、不迷信权威，敢于大胆质疑，追求创新；           3、知道水资源对于人类的意义，能认识到节约用水和保护水资源的重要性。 教学重难点 教学重点：学生经历数格子活动，形成“地球表面海洋面积大于陆地面积”的认识。 教学难点：通过量化的方式对比陆地面积和海洋面积。 板书设计 教学过程 一、复习导入 本单元前六课的学习中，我们已经了解了太阳和月球的一些特征，通过韦恩图我们能清楚的看到他们有着相同点，也有很多不同之处，那么你能想到地球和他们相比又有哪些不同的地方吗？ 预设：生命、空气、水…… 今天我们就一起走近地球。老师邀请了一位助教老师，他们一家今天也会参与到我们的课。 （播放动画） 【设计意图】 通过韦恩图复习本单元前面的内容，让学生关注地球与太阳和月球的不同之处。借助动画人物引入情境，让学生聚焦到地球表面“海洋”和“陆地”。 二、聚焦 说到游戏，大家应该都想试试吧？ 请大家看清游戏规则：准备一个地球模型，一个同学随机转动地球模型，其他同学闭眼在地球模型上用手点一次，如果点到蓝色区域，则为海洋，点到其他颜色则算作陆地，一分钟重复多次，最后点到“海洋”和“陆地”的次数哪个多，我们下次的旅行就去哪里。 学生分组活动 经历了紧张的一分钟，大家的游戏结果怎么样呢？ 学生结果分享 助教老师家的情况又怎么样呢？ （播放动画） 你们认为游戏有不公平吗？ 学生发言 看来我们要来想办法比较地球表面陆地和海洋面积的大小了。 【设计意图】 通过“助教老师”的家庭矛盾，引入概率学游戏，让学生在游戏中找出矛盾。在这个活动中我改变了学生仅仅通过观察、感受提出猜想的过程，而是利用概率活动，让学生通过随机选点的方式，发现海洋和陆地的大小可能存在区别，提出地球表面“海洋”面积大于“陆地”面积的猜想。 三、探究与研讨 地球是一个球体，总是只能看到一部分，有什么办法让我们能看到他的全貌吗？ 预设：使用地图 为了方便观察，我们放下地球模型，使用世界地图。 世界地图上能看到所有的海洋和陆地，可是他们的形状不规则，我们如何比较他们的大小呢？ 1、比较地球表面陆地和海洋的面积大小。 预设1：能不能用拼一拼剪一剪的方式，把海洋和陆地分别拼起来，再来对比面积呢？ 既然大家有这样的想法，我们不妨试一试。（出示大陆轮廓图） 学生板演（拼接陆地） 我们发现大陆轮廓形状不规则，拼接时难免会有重叠、交错，即便拼好了也不是规则的形状，比较面积仍然困难。那么还有其他好办法吗？ 预设2：数学中我们学过用数格子的方式来比较不规则图形的面积，这里能试试吗？ 在这幅世界地图上，蒙上一层透明格子纸，将陆地和海洋的格数分别数出来，再比较两者的格数多少就知道陆地和海洋面积的大小关系了。 开始活动之前，老师还要你们帮忙解决几个问题，请同学们小组讨论： 1、地图上怎样区分陆地和海洋呢？ 2、怎样数才能不遗漏不重复呢？ 3、“海洋”和“陆地”格子数都只能数出来吗？ 学生分享讨论结果。 （PPT小结） 1、蓝色是海洋，其他颜色都算作陆地。 2、从左往右、从上往下；做好标记。 3、只数出“陆地”格数；“海洋”格数=总格数，也就是105格—“陆地”格数。 标记怎么做呢？老师这里给一些建议 因为我们只数陆地格数，因此我们观察每一格的陆地，像这两格，完全或大部分被陆地占据，我们就算作一个，用√标记，而这一格，陆地占据了约半格，或是比半格差一点点，我们就按半格计算，用○标记，最后数的时候要注意，两格半格才是一格哦。最后像这样陆地面积很小的格子，我们就算作海洋，不需要标记了。 通过同学们的讨论，我们把活动分成这4步来进行，请同学们拿出活动记录单，按照步骤完成，并把你们的结果填写在记录单的相应位置。（限时6分钟） 活动步骤： 1、标：在透明方格纸上标出陆地格子数；         2、数：数出做标记的方格数，一个“√”或两个“·”算一格；         3、算：用总格数（105） － 陆地格数，求出海洋方格数；         4、比：比一比陆地和海洋的方格数，得出结论。 学生实验，教师巡视。 各小组汇报“陆地格子数”，教师将数据输入表格。 研讨（1）