1.2《离骚》教案+课件27张 2022-2023学年统编版高中语文选择性必修下册

《 离骚（节选）》 教 案 设计人：王达礼 一、课程标准：学习任务群5——文学阅读与写作 二、课程标准解读 学习目标与内容 1.精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的发现。 2.根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。 3.结合所阅读的作品，了解诗歌、散文、小说、剧本写作的一般规律。捕捉创作灵感，用自己喜欢的文体样式和表达方式写作，与同学交流写作体会。尝试续写或改写文学作品。 4.养成写读书提要和笔记的习惯。根据需要，可选用杂感、随笔、评论、研究论文等方式，写出自己的阅读感受和见解，与他人分享，积累、丰富、提升文学鉴赏经验。 三、教材分析 选择性必修学习要求多角度、多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。在阅读鉴赏中，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累，汲取思想、情感和艺术的营养，培养健康高尚的审美情趣，丰富、深化对历史、社会和人生的认识。 4、 单元解读 中国的古典诗歌源远流长，名家辈出，体式多样，风格各异。让我们从源头出发，顺流而下，欣赏不同时期各具特色的诗歌名作。 《诗经》和《楚辞》是古典诗歌的源头，分别开启了现实主义和浪漫主义两大文学传统;汉乐府继承《诗经》开创的现实主义传统，在叙事诗方面取得了很高的成就，《孔雀东南飞》就是其中的杰出代表;唐诗是古典诗歌发展史上的又一高峰，李白和杜甫各领风骚;词是古典诗歌的新发展，到了宋代，词境逐渐拓展，技巧日臻成熟。通过本单元的研习，可以增进对古典诗歌体式和源流的了解。 学习本单元，要围绕“诗意的探寻”展开研习，品味诗歌之美，感受古人的哀乐悲欢，把握诗歌蕴含的传统文化精神，认识古典诗歌的当代价值。还要结合以前所学，了解我国古典诗歌的发展脉络，并比较不同体裁的诗歌在节奏韵律、表现手法、艺术风格等方面的异同。 5、 学习提示 《诗经》和《楚辞》在我国文学史上地位崇高，影响深远，后人将其艺术精神概称为“风骚”。本课选取《诗经·卫风》中的《氓》和《楚辞》中的《离骚》，学习时要注意比较作品不同的艺术风格，认识中国诗歌的抒情传统。两首诗都运用了比兴的手法，诵读时要注意品味相关诗句，体会其表达效果。 《离骚(节选)》中，诗人自叙其身世、遭遇，表达了对高洁人格 的坚守和对高远理想的追求，并将个人命运与国家兴衰紧紧联系在一起。学习时不妨结合《屈原列传》，把握诗歌中“香 草美人”的象征意义，体味诗人的情志 诵读时，要注意诗中繁复的意象、回旋复沓的表达、独特的节奏韵律，感受其 中澎湃激荡的情感。 背诵《离骚》(节选)第3段。 六、学情分析 学生之前学过《屈原列传》，已经知晓屈原的基本情况，有利于现在学习《离骚》，不过由于学生文言基础薄弱，要掌握诗歌字词、句式之意和体验作者感情表达有一定难度。 七、教学目标 让学生以“古诗词阅读鉴赏五看”为主线，①查找资料，了解作者诗歌风格。②对照注释翻译全文，知晓诗歌大意，品析诗歌语言。③反复诵读，鉴赏诗歌的表达艺术，感知作者情感。 八、教学重难点 品析诗歌语言，鉴赏诗歌表达艺术，感知作者情感。 九、学法指导 讲授式指导法、渗透式指导法 十、教学过程 （一）导入 划龙舟是屈原故乡人民为了纪念爱国的他而一直保留的传统节日，这证明他为人很好，而他最后却选择了投江。如此受老百姓爱戴的人为何投江？下面就让我们一起来学习《离骚（节选）》，了解屈原。 （2） 讲授新课 学生学习主线：古代诗文阅读“五看” 一看整体，知体裁 二看题目，知题材 三看作者，知背景 四看注释，知大意 五看内容，知情感 1.看整体，知体裁 学生活动1：让学生泛读课文，思考文章的体裁。 教师总结：此篇文章体裁为是古典诗歌——楚辞（源头）。 知识补充： 楚辞，也作“楚词”，是战国时期楚国诗人屈原创作的一种新的诗歌体裁。屈原的抒情长诗《离骚》，具有浪漫主义风格，是楚辞的代表作，楚辞因此又称为“骚体”。 2.看题目，知题材 学生活动2：让学生分析课文题目，思考文章题材。 教师总结：文章的题目是《离骚（节选）》，《屈原列传》中言：《离骚》者，犹离忧者。由此可知，作者是在遭遇了忧患后创作《离骚》，故是一篇抒情长诗。 3.看作者，知背景 学生活动3：让学生查阅资料，了解作者的相关情况，知晓课文的写作背景。 教师总结： 屈原：公元前340年－公元前278年，战国时期楚国诗人、政治家（官至左徒，相当于丞相）。芈姓，屈氏，名平，字原，是中国历史上第一位伟大的爱国诗人，中国浪漫主义文学的奠基人，被誉为“中华诗祖”、“辞赋之祖”。他是“楚辞”的创