《再别康桥》教案 2022-2023学年人教版高中语文必修一

《再别康桥》教案 【教学目标】 1. 了解诗人在康桥时的生活及创作诗歌时的思想等背景； 2. 通过示范朗读、音乐渲染等方式指导学生读出诗歌的节奏与韵律； 3. 品味诗歌的意象，读出诗人的情感。让学生用心体悟，理解诗人倾注在作品中的情感，实现读者与诗人心灵的对话、灵魂的拥抱、精神的交融和思想的同构，培养学生热爱生活的情感，濡染学生的诗意人生。 【教学重难点】 1.把握和分析意象。 2.感受诗歌的真情。 【教学方法】 诵读、探究、讲解、体悟、创设情境。 【教学时间】一课时 【教学过程】 1、 创设情境 （读书分享会） 师：今天又到了班级上的“读书分享日”，这次分享会，老师拿出了一首徐志摩的《再别康桥》，希望同学门围绕着这首著名的现代诗歌进行分享和讨论，发表自己的思考和见解，碰撞出思想的火花。（板书：再别康桥） 二、朗读诗歌 师：现在老师来献丑一下，给大家朗读一下诗歌，希望可以起到一个抛砖引玉的作用，引出接下来各位同学们的精彩朗诵。（配乐） 师范读。生集体读、个人读。 集体读评价：声音响亮了，我们的感情还可以饱满一点，节奏还可以再慢一点。 个人读评价：情感出来了，节奏把握的也可以，不错。 （设计理由：学生对诗歌的原始阅读非常重要，在此基础上产生的原始理解是教学的起点和依据。 ） 三、介绍作者 师：我们朗读完这首优美的诗歌，不禁对作者产生了好奇，上面是老师收集的一些关于徐志摩的资料，让大家对徐志摩有个简单的了解，大家一起来读一下。 徐志摩（1896-1931）浙江海宁人。“新月”诗派代表诗人、散文家。1921年赴英国留学，入剑桥大学研究政治经济学。1931年11月19日因飞机失事遇难。他崇尚“生活是艺术”，将生活比喻为充满诗情画意的艺术，生活在他的眼中并非枯燥的重复，而是多姿多彩的艺术品。“唯爱而生，为爱而死”是他一生的写照。 作品有《志摩的诗》 、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》等。 师：在徐志摩写这首诗之前，其实他已经写过两首告别康桥的作品了。 1922年，第一次离开剑桥，写下诗歌《康桥，再会吧》 1926年，第二次旅游英国，留下散文《我所知道的康桥》 1928年，第三次告别剑桥， 留下佳作《再别康桥》。 师：所以大家可以理解题目中“再”的含义了，因为这是徐志摩第三次告别康桥，所以用了这个“再”字。 徐志摩对康桥的感情很深，在这里徐志摩开拓了眼界，学习了爱、自由和美的思想，树立了自己的理想和抱负。他曾经说过下面的话表达康桥对他的重要性，大家一起来读一下。 我的眼是康桥教我睁开的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自由意识是康桥给我胚胎的。 师：所以大家可以知道，在徐志摩离开康桥的时候，他一定会有对康桥的浓浓的不舍。大家知道作品是由作家写出来的，写给读者看的。作品是一个媒介，把读者和作者链接起来。我们常常读到某处地方会忍不住拍案叫绝或会心一笑，这就是作为读者的我们和作者产生了共鸣。这种共鸣就是来源于我们和作者某一瞬间的情感相通。而情感从生活中来，所有的文学作品都源于生活，而这需要我们有一双发现美的眼睛。 板书： 共鸣 （情感） 生活 作者 作品 读者 （媒介） 四、由景入情 师：徐志摩是新月派的代表诗人，他的诗歌创作就秉持了新月派的诗歌创作的建筑美、音乐美、绘画美的主张，《再别康桥》每一节都是一幅画，而我们今天就主要从绘画美这个方面来分析这首诗歌。接下来就到了我们读书分享会的讨论分享环节，请大家分享一下哪个小节中的画面或意象最能触动到你的心灵，请说明理由。（从意象或词语去分析情感） 。我们分组来安排任务吧，第一组第一小节，第二小组第二小节，剩下的六七小节可以就交给老师。下面我们按照诗歌的顺序，一幅图一幅图地来交流欣赏。 大家可以通过诗歌中的意象或某些词语来分析诗歌中的情感。 1. 挥手作别图： 写诗人悄悄来到和离开康河的情景。透露出难分难舍的离情，给全诗定下了感伤的抒情基调。 意象：云彩 云彩是飘浮于天空的，可望不可及的存在，这就像徐志摩在康桥美好的过往和留在他记忆里的永不褪色的康桥一样，都是再也无法触及的东西。所以诗人选择向云彩挥手告别，也是在向康桥和那美好的过往在挥手告别。这时诗人的情感是有点惆怅和伤感的。 板书：云彩、惆怅 2.金柳倒影图： 意象：金柳 问：你看到夕阳下的柳树，你会由此想到美丽的新娘吗？ 生: 不会 徐志摩却想到了，这里就得联系到徐志摩的生活和情感经历去探究原因。当年他在剑桥读书的时候，除了学习自由与美的思想外，他还遇到了他一生中都不会忘却的白月光女神般的女子，那就是美丽聪慧、善解人意的林徽因。所以，徐志摩看到了河畔的柳树，也许就顺势想起了从前与他一起在夕阳下漫步于碧水河畔的美丽