第五单元 13 人物描写一组（Word导学案）-【优翼·学练优】2022-2023学年五年级语文下册同步备课（部编版）

13《人物描写一组》导学案 课题 人物描写一组 课型 新授课 教学目标 1.认识“嘎、绊”等12个生字，读准多音字“监”，会写“跤、搂”等15个字。正确读写“摔跤、手疾眼快”等词语。 2.默读课文，感受小嘎子、祥子、严监生这三个鲜活的人物形象。  3.抓住描写人物的动作、语言、肖像、心理活动的句子，体会表达效果。  4.学习描写人物的方法。激发学生阅读中外名著的兴趣。 教学重点 1.有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。  2.体会人物的动作、语言、肖像、心理等描写的作用，学习把人物的特点写具体的方法。 课前准备 1.制作课件，准备电视剧《小兵张嘎》《骆驼祥子》相关视频片段，《儒林外史》 原著相关章节。(教师)  2.观看电视剧《小兵张嘎》《骆驼祥子》，阅读《儒林外史》原著相关章节。(学生) 课时安排 3课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、揭示课题，直接导入(用时：3分钟) 1.出示课题《人物描写一 组》。2.介绍《小兵张嘎》的相关资料。    1.齐读课题。  2.说说以前学过的课文或读过的课外读物中哪些人物给自己留下了深刻的印象，说一说是怎样描写的。 对于学生的回答，应该给予肯定和鼓励。   二、自读课文，初步感知(用时：10分钟) 1.自由读课文，注意读准字音，读通句子。    2.想想这个片段主要讲的是什么。     1.组长指名读，组员间相互正音：  “扳”应读“bān”，不要读成“bāi”或“bǎn”。  2.小组交流，全班交流。  正音要以学生为主，在学生有争议时教师再作判定。 三、深入研读，感悟形象(用时：17分钟) 1.引导学生思考：这个片段的两个主人公分别是小嘎子和小胖墩儿，那作者在这个片段中重点刻画的是哪个人物呢？ 2.走进文本，去看一看嘎子的嘎人嘎事，用自己喜欢的方式读课文，边思考边用笔画出相关词语或句子，写批注。  3.出示重点语句，组织学生汇报，相机点拨。  (1)嘎人嘎事一： “要不——摔跤。”  “小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。”  (2) 嘎人嘎事二：  “小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。”  (3) 嘎人嘎事三：  “这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳他不动。小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。” 4.指导朗读。 1.默读课文第一个片段。 2.依据教师提出的问题在读文过程中做好批注。    3.汇报人物特点。 (1)读句子，想象：小嘎子在做选择时是怎么想的？体会嘎子选择了对自己有利的方式，看出他富于心计的特点。  (2)读句子，思考：猴儿有什么特点？从小嘎子的动作能看出他的什么特点？小嘎子在围着小胖墩儿蹦来蹦去的过程中心里会想些什么？从中感受嘎子机敏，争强好胜的特点。  (3)做动作理解“推拉拽 顶”。把“推拉拽顶”这几个动词去掉，换成“任你怎样使劲挣扎”，体会动词的妙用。从而感受人 物特点：身处劣势，仍不忘想办法，可以看出他有智谋、争强好胜的特点。    4.朗读相关语句。 1.批注法是很好的学习方法，教师可以及时跟踪学生的阅读状况。要注意指导，此时要注重合作学习，可以用学生活动卡来进行任务驱动，分工合作，汇报自然也就有序了。 2.在研读课文的过程中要相机介绍，描写人物心理有两种方法：一是直抒胸臆，直接描写“我”的所思所想；二是通过人物的表情、动作来间接表现。 四、拓展阅读，丰富形象(用时：10分钟) 1.出示课外阅读片段： 嘎子眼珠子一转，快步上前，横在院门口，说：“你们想干什么？”一个鬼子晃了晃手中的长枪，龇(zī)牙咧(liě)嘴地嚷了几句，让嘎子让开，他们要进院里去。嘎子故意放大声音说：“你们想找什么，我给你们拿去还不成吗？我家里有病人！”鬼子恶狠狠地用枪把嘎子往旁边一拨，大步往院子里闯去。嘎子见拦不住，便朝里面大声喊道：“爸爸，外面有两个太君，非要上咱们家来！”  2.小结写法及阅读方法。  (1)学法提示：通过语言描写也能表现人物特点。  (2)组织学生读好嘎子的语言。 1.阅读补充材料，进一步感悟人物特点。 (1)自由读，走近嘎子，感受原著中鲜活丰满的人物形象。找出特别能反映人物性 格特点的词句，画下来，反复朗读。 (2)交流思考：这样的嘎子又有什么样的性格特点？用一两个词语概括出来。 2．(1)小结写法：动作描写、语言描写。  (2)①想象当时的情景， 让人物形象在头脑中形成具体影像，尝试有感情地朗读本片段。  ②赛读。 1.注意引导