第五单元 17 记金华的双龙洞（Word导学案）-【优翼·学练优】2022-2023学年四年级语文下册同步备课（部编版）

17《记金华的双龙洞》导学案 课题 记金华的双龙洞 课型 新授课 教学目标 1. 认识“浙、簇”等6个生字，会写“浙、罗”等15个字，正确读写“杜鹃、气势”等词语。 2.有感情地朗读课文，能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。  3.理解课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式;体会作者用词造句的准确和朴实。  4.感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣。 教学重点 深入理解课文内容，理解课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式。 课前准备 1.查找“溶洞”“石钟乳”“石笋”等形成原因的资料。(教师)  2.制作多媒体课件。(教师)  3.查找双龙洞以及叶圣陶的相关资料。(学生) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、创设情境，激发兴趣(用时：5分钟) 1.教师出示“溶洞”“石钟乳”“石笋”课件，引导学生观赏特点。  2.教师结合图片讲解溶洞特点，引出课题。 3.相机出示作者叶圣陶的资料，简单介绍。  4.教师引问：课题中的“记”是什么意思？   1.学生观看录像，结合课前搜集到的资料，介绍景观形成的原因。  2.学生认真倾听教师介绍，然后有感情地读课题。  3.学生介绍关于作者的资料，提取重要信息。  4.学生说说“记”是什么意思？(记录)相机理解本课的体裁：游记。  引导学生了解：游记，是一种常见的写作手法，主要是记叙旅游时的见闻和感受。前文《海上日出》是根据早晨太阳变化的顺序来写的，而本课的顺序，应该是随作者的步伐，移步换景。 二、小组合作，学习生字新词(用时：10分钟) 1.课件出示本课的生字， 以及由生字组成的词语，引导学生分小组学习生字。  2.教师检查学生自学情况。  3．教师利用图片引导学生理解“突兀森郁、拥挤、孔隙、蜿蜒”等重点词语的意思。  4.教师指导学生书写“臀”“乳”“笋”等字，强调部分有变化笔画的写法和汉字整体的笔顺。       1.学生四人一组，在组长的带领下，轮流认读生字和生词，读准字音。   2．学生开火车读生字新词，集体正音。  3.学生看图，结合图片说说自己对词语的理解。   4.学生先观察老师范写，然后独立仿写，自己练习写正确、规范，最后评价，交流改正。 生字的教学，首先是要读准字音，其次是理解词语的意思，而后是正确书写生字。对于四年级的学生来说，识字有了一定的能力，那就放手让学生自主识字，教师以引导为主。 三、初读课文，整体感知(用时：15分钟) 1.教师引导学生自由、大声朗读课文。 2.组织同桌之间互相检查课文朗读情况。  3.引导学生分自然段朗读课文，正音。   4.教师引导学生默读课文，并提出默读要求：结合课后习题一，理清作者的写作顺序，完成填空。  5.教师组织学生汇报交流自学情况。 1.学生自由朗读课文，读不好的地方多读几遍，带有生词的长句子要读准确，做到读通句子。  2.学生同桌互相朗读课文，将读错的地方纠正、读好，做到连贯、通顺。  3.学生分自然段朗读课文，其他同学认真倾听，有读不好或读错的地方，帮助改正过来。  4.默读课文，用“____” 画出表示作者游览地方的词语。    5.学生自由汇报自己找到的词语，集体评价，弄清作者的写作顺序，并完成书上的填空：先写去双龙洞途中的见闻，接着写双龙洞口和来到外洞，然后写怎样来到内洞，重点写内洞的情景，最后写出洞。 结合课后习题一，指导学生默读课文，自主探究作者游览双龙洞的顺序。 四、再读课文，理清段落(用时：10分钟) 1.教师导学：本文是一篇游记，是按照游览顺序来 写的。那么，哪些段落是在描写双龙洞的景色呢？试着给课文分分段。  2.教师引导学生汇报小组学习情况。     1.学生在组内快速浏览课文，轮流发表自己的看法。2.学生代表将本组的意见与全班同学交流，集体订正，明确段落。  第一部分(1自然段)：交代时间、地点、事件。  第二部分(2、3自然段)：路上见闻。  第三部分(4～8自然段)：游览双龙洞的经过。  先引导学生学会分段，并且概括段落大意，再以问题的投射，引出课文的重点段落，最后再去划分课文的其他内容。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、复习导入，回忆旧知(用时：6分钟) 1.教师组织学生默写词语。  2.教师引导学生集体订正。  3.教师导学：这篇课文主要写了什么？是按照什么顺序来写的？能具体说说游览顺序吗？ 1.学生默写词语，注意写字姿势。  2.同桌互相检查默写情况，改正错误。  3.学生浏览课文，回顾主要内容。     复习导入环节，重点放在检测学生课后生词的掌握、了解游览顺序等复