19 剃头大师（Word导学案）-【优翼·学练优】2022-2023学年三年级语文下册同步备课（部编版）

19《剃头大师》导学案 课题 剃头大师 课型 新授课 教学目标 1.会认“剃、执”等10个生字，会写“表、胆”等13个生字。正确读写“大师、表弟”等词语。 2.默读课文，能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。  3.能运用多种方法理解难懂的句子。  4.能说出课文以“剃头大师”为题的理由。 教学重点 1.理解“剃头大师、害人精”等词语的意思。  2.能运用多种方法理解难懂的句子。  3.能说出课文以“剃头大师”为题的理由。 课前准备 1.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师)  2.预习课文，完成预学案作业。(学生) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、童谣导入，激发兴趣 (用时：3分钟) 1.播放童谣《剃头大师手艺高》音频：  剃头大师手艺高， 不用剪子，不用刀， 一根儿一根儿往下薅，  疼得小二叫姥姥！ 2.师：哈，童谣中的这位剃头师傅的手艺真不高。今天老师也要带大家见识一位“剃头大师”，看看文中“大 师”的手艺高不高。同学们，让我们一起走进课文吧。(相机板书：剃头大师)  3.引导学生质疑：读了课题，你想知道什么？  1.欣赏童谣《剃头大师手艺 高》，朗读童谣。          2.齐读课题：剃头大师。   3.小组交流，解答质疑。  (1)文中的“剃头大师”指 的是谁？  (2)为什么这样称呼她？  (3)课文为什么用“剃头大 师”做题目？  1.读童谣时要配乐屏显童谣文字内容，然后让学生试着读读。     2.学生针对课题质疑时，教师有选择地 引导学生提出有价值的问题。    二、初读课文，学写字词(用时：20分钟) 1.指导读文。  2.课件出示含有生字的词语，引导学生读准生字和会写字。学习多音字“差”。将要求会写的字按结构分类。引导学生读准这些词语。  3.出示含有“夺门而逃”“受刑”“处置”等这些词语的句子。相互指点朗读，并理解这些词语。  4.针对难写字进行范写。重点讲解结构代表字。  骂：上下结构，两“口”并拢，“马”字变扁，托住两“口”。  差：半包围结构，斜尾羊下加个“工”。  5.指导学生临摹并书写。 1.学生分段读课文。  2.拼读含有生字的词语，再圈画生字，对照音节去读课文。小组交流识记会写字。“差”本课读chà，还读chā(差错)、chāi(出差)。 会写字按结构分类学习： 左右结构：胆 理 仇 付 倍 泡 件  上下结构：表 夺 骂 虽 半包围结构：差 独体字：鬼  3.朗读词语，并选择自己理解的词语在小组内说一说，组内点评。  4.认真倾听教师的讲解并观察范写。  5.学生观察字形，认真临摹并独立或合作完成书写。 1.学生在拼读圈画时教师要注意倾听，及时纠正学生的读音，也要引导学生间 及时正音。    2.要鼓励学生多种方法识记生字，不要过分追求方法的新颖而忽略其实效性。 3.学生在解读词语意思时，教师可在一旁相机点拨。4.生字书写时，重点讲解左右结构、上下结构、半包围结构这三种结构的生字的特点。然后以点带面，写好一类字。 三、再读课文，理清思路 (用时：15分 钟) 1.理清课文思路：  读课文，边读边想：哪些自然段写了老剃头师傅给小沙剃头的过程？哪些自然段写了“我”给小沙剃头的过程？ 2.指名读第1自然段。 思考：“我”的表弟小 沙是个怎样的人？  引导学习：  (1) 他怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头。从中能看出什么？  (2) 你遇到过让你特别害怕的事情吗？你会像小沙这样吗？  (3)指导朗读。突出小沙胆小的特点。 1.先自读课文，边读边思 考，然后组内交流，最后小 组派代表汇报。可把课文划 分部分：  第一部分(1～6自然段)： 主要讲述了老剃头师傅给 小沙剃头的经过。  第二部分(7～18自然段)： 主要写“我”给小沙剃头 的过程。  2.小组内请一名学生读第 1自然段，其余学生静心思 考。  (1)从“他怕鬼，怕喝中药， 怕做噩梦，还怕剃头”中可 以看出表弟天生胆小。  (2)小组合作交流，抓住四 个“怕”字，体会小沙的胆 小。回忆自己的生活经历。(3)自由练读，指名读，齐 读，重点读好四个“怕”。  1.教师要注重学生思维的过程。提示学生： 你是怎么想的？ 教师可相机教授学生分段的方法，一般写人的文章，可以按事物的内容来分段，将同一方面的内容归为一段。    2.引导学生结合生活经历来谈“怕”， 凸显出小沙的“怕”的程度，“怕”的与众不同，从而感悟“我”眼中小沙天生胆小的特点。    3.在学生充分表达的基础上教师再相机导学，引导学生抓住关键词语，品读文本。 四、布置作业，延伸拓展 (用时