18 童年的水墨画（Word导学案）-【优翼·学练优】2022-2023学年三年级语文下册同步备课（部编版）

18《童年的水墨画》导学案 课题 童年的水墨画 课型 新授课 教学目标 1.会认“墨、染”等6个生字，会写“墨、染”等11个生字。正确读写“水墨画、垂柳”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵《溪边》。  3.在反复朗读的基础上，想象诗歌所描绘的画面，感悟诗歌的意境，感受童年生活的乐趣。  4.联系上下文理解课文中难懂的句子。  5.激发阅读童诗的兴趣，尝试用童诗记录自己的童年生活。 教学重点 反复朗读诗歌，想象诗歌所描绘的画面，感悟诗歌的意境。联系上下文理解课文中难懂的句子。尝试创作童诗，记录童年趣事。 课前准备 1.搜集和课文相关的图片及文字等资料，制作多媒体课件。(教师)  2.预习课文，自学生字词，熟读诗歌。(学生) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、情境导入、激发兴趣(用时：5分钟 1.说说自己童年的相册中有哪些难忘的画面。  2.出示几幅童年生活的图片，感受童年乐趣。  3.导入课题，理解课题。     1.回忆童年往事，相互交流启发。   2.欣赏童年生活的图片，感受童年乐趣。   3.朗读课题，交流对课题的理解。  课题“童年的水墨画”对于三年级学生来说理解上有一定的难度。教学中要让学生从一幅幅图片中感受童年生活的乐趣、美好，然后感受童年生活就像一幅幅水墨画一样精彩生动，从而突破理解上的难点。 二、初读课文，学习生字(用时：10分钟) 1.提出自读要求，引导学生自读课文：  (1)自由轻声朗读课文，借助拼音读准生字，读通诗歌。  (2)小组内相互读，比一比谁读得更流利。  (3)小组内交流识字方法。 2.组织学生交流汇报。  (1)指名朗读诗歌，相机正音。  (2)引导学生交流对生字的识记。如，“竿、葫、蘑、菇”都是形声字，上半部分表意，与植物有关，下半部分表音。“浪”也是形声字，左边表意，右边表音。  3．指导书写重点：“墨、蘑”的各部分要写得扁一些，紧凑些。“爽”字书写时要先写“一”，再写左边两个“”，然后写右边两个“”，最后写中间的 “人”。 1.围绕自读要求，自主阅读课文：  (1)轻声朗读课文，读准生字，读通课文。边读边画出生字词。  (2)在小组内相互朗读诗歌，比一比谁读得更正确、更通顺。 (3)小组内交流识记生字的方法。  2.交流自学成果。  (1)朗读诗歌，做到正确、流利。  (2)交流生字识记情况。  “墨”是会意字，“黑”加“土”表明墨汁是用黑灰制成的。“染”会意字，“木”表示染料大多是从草木中提取的，“三点水”表示染料要配成染液，“九”表示染色要经过多次。“碎”是会意字，“石”表示石头可以碎物，“卒”表死亡，“碎”表示用石头砸碎了就没有价值了。“爽”原来形状是一个人拿着火盆，本意是“明 亮”。“拨”字要与“拔”在字形上区分开来。  3.尝试书写几个字，交流书写心得。 1.诗歌教学最为重要的方式 是朗读，在读中感受诗歌的节奏韵味。本环节重点指导学生将诗歌读正确、读通顺，这是培养语感的基础。    2.学生交流对生字的识记，要发挥学生自主识字的能力，利用已有的识字基础来识记，并在此基础上适当引入字理，将字音、字义、字形结合起来，增强识记的趣味，提高识记、理解的效率。 三、学习《溪边》(用时：23分钟) 1.出示自读要求，引导自主学习。  (1)再读诗歌，说说这首诗写了一件什么事，诗中哪些句子你觉得比较难理解。 (2)诗中描绘了哪些景物，这些景物构成了怎样的画面。小组内相互交流，相互补充。  (3)诗中的情景给你一种怎样的感觉？你体会到诗歌中孩子们一种怎样的心情？  2.组织学生交流。  (1)组织交流问题一：  ①引导学生抓住“山溪、钓竿、鱼儿”等词语，把握诗歌的主要内容：在溪边钓鱼的趣事。  ②引导学生交流难懂的句子并联系上下文一起讨论解决。  (2) 组织交流问题二： ①引导学生抓住“垂柳、山溪、人影、红蜻蜓”及比喻句想象溪边的景色之美。 ②引导学生抓住“扑腾一声、人影碎了、蹦跳着鱼儿和笑声”想象诗歌的动态画面。      (3) 组织交流问题三： 体会孩子们愉快的心情。   3.指导有感情地朗读。  4.指导学生练习背诵。 1.根据自读要求，开展自主学习。  (1)朗读诗歌，思考诗歌讲了一件什么事情。圈画难懂的句子并思考其意思。  (2)画出诗歌中的景物，想象诗歌描绘的画面。在小组内交流自己想象到的画面，同学之间相互补充，争取做到语言较为流畅。  (3)同桌之间交流体会到的感情，并说说是从哪里体会到的。  2.在教师的组织下全班交流。  (1)交流问题一：  ①交流诗歌的内容，整体把握诗歌的内容。  ②交流难懂的句子