11 《谏逐客书》-【语文一起课件】高中语文必修下册同步PPT课件（统编版2019）

课题 统编版高中语文必修下册第五单元 《谏逐客书》 课 型 新授课 课 时 3课时 教材分析 本文是秦王政十年（公元前237年）李斯写的一篇奏章，也是先秦说理散文（议论文）名篇。文章反复使用正反论证、对比论证等论证方法，通过大肆铺陈的手法，利害并举，雄辩有力，事理昭然。学习经典，古为今用，本课件内含2022、2020全国一卷作文。通过积累本课写作素材，运用于高考作文中，做到一材多用。 教学目标 语言建构与运用：掌握重点词语的意义和用法，理解重点句子的含义，积累文言文基本知识点。 思维发展与提升：学习文章开门见山立论，围绕中心选材，突出表现观点的方法，在议论文中掌握史实论证、类比论证、正反论证等论证方法，有理有据地发表意见与主张。 审美鉴赏与创造：感受文章的语言魅力，揣摩字里行间蕴含的真挚感情。 文化传承与理解：分析李斯的谏言艺术，学习李斯的责任担当。 教学重点 分析李斯的谏言艺术，学习李斯的责任担当。 教学难点 学习文章开门见山立论，围绕中心选材，突出表现观点的方法，在议论文中掌握史实论证、类比论证、正反论证等论证方法，有理有据地发表意见与主张。 新课导入： 秦王嬴政统治37年，帝业16年，秦王朝几乎没什么文学可言。秦之文章，李斯一人而已。 ——鲁迅 一、知人论世 1、 作者简介：李斯（？—前208年）战国时期楚国上蔡（今河南上蔡西南）人，是秦代著名政治家、文学家。少时与韩非一起跟从荀子学习帝王之术，后来入秦，得到秦王器重。秦统一以后，官至丞相，积极主张废诸侯，行郡县，统一文字和度量衡，改革典章制度。秦二世二年，宦者赵高诬其谋反，李斯被腰斩于咸阳，灭三族。 2、 写作背景：据《史记》记载，秦王逐客的导火线是“郑国渠”事件：秦国为了统一天下，广揽人才。韩国为了削弱秦国的势力，趁秦国招揽人才之际，派水利专家郑国入秦，企图通过让秦国修长达三百余里灌渠的方式来耗费财力，计谋败露之后，秦国的宗室大臣污蔑客卿都不可靠，纷纷要求秦王驱逐客卿。公元前237年，秦王下令驱逐在秦的六国客卿，李斯亦在被逐之列。于是，李斯写下了《谏逐客书》一文。秦王看后，采纳了李斯的意见，收回了逐客令，并恢复了李斯的官职。 3、 解题： 谏：下对上进行劝诫的用语 逐：驱逐 客：客卿，指的是那些在秦国做官的其他诸侯国的人 书：上书，为古代臣子向君主陈述政见、逐条分析事理的一种公文文体，与“表”性质类似。 《谏逐客书》就逐客一事劝谏秦王而写的奏章。 2、 初读文本 1、 读文正音 2、梳理行文思路 谏书观点--逐客为过 史实论证--客卿有功 类比论证--重物轻人 理论概括--逐客利害 总结分析--逐客亡国 三、文本探究 第一段 1、请将这段划分成三个层次     第一层：提出中心论点 第二层：举例论证四位先王因用客卿而成就帝业 第三层：假设论证却客不内的结果 2、第二层运用了什么论证方法？试分析 3、第三层使用了什么论证方法？试分析 假设论证 4、本段论证思路是怎样的？请简要分析。 第二段 1、秦王对待对待外来物品的态度是怎样的？（悦之） 2、秦王喜爱和重视外物，是为了“娱心意、说耳目”，这是一种唯我所用的态度。那么，秦王对待人才是否也是这样的态度呢？（去、逐） 结论：重物轻人，非英主所为 3、第二段运用了什么论证方法？ 类比论证：重物轻人 由回顾历史转入现实。列举秦王爱外物、逐客卿的大量事实，进一步指出驱逐客卿的错误，非统一天下、制服诸侯之术。 用异国物（客观事实与反面假设） 取物原则：快意当前，适观而已 用人原则：非秦者去，为客者逐 重物轻人：此非所以跨海内、制诸侯之术 第三段 2、本段在论证上有什么特点？ 正面论证和反面论证结合 正面：纳客利国 反面：逐客国危 第四段 这段话在文中的作用是什么？ 总结全文，得出结论。 物不产于秦，可宝者多——照应第2段“必秦国之所生然后可”的错误态度。 士不产于秦，而愿忠者众——呼应第1段“却客而不内，疏士而不用”的不当做法。 今逐客以资敌国——关照第3段“逐客”对秦的危害。 四、分析劝谏艺术 李斯的说服策略，既表白了自己的忠心和大局观念，同时也达到了劝谏自救的目的。结合文本，分析李斯劝谏的辩驳和措辞艺术。 1、设身处地，抓住“秦王之所大欲” 全篇七八百余言，李斯不仅只字不提个人荣辱进退，避免了身份的敏感性；而是把自己切身利益融入到秦国的统一大业之中，完全是站在秦国的国家利益的立场上进行陈述，使秦王易于产生共鸣。始终站在是否有利于一统天下的高度上发议论，把每个层次的落点都建立在这样一个根本利害关系上，“纳客就能统一天下，逐客则可能亡国。”这就抓住了秦王的心，击中了要害。 “妙在绝不为客谋,而通体专为秦谋” 2、道古论今，选例典型 文章的第一段是回顾历史，也就是道古