第5单元 第1课时 混合运算（Word教案）-【优翼·学练优】2022-2023学年二年级数学下册同步备课（人教版）

第5单元 混合运算 第1课时 混合运算（1） 【教学内容】 教材第47页例1，以及练习十一第1～3题。 【教学目标】 知识与技能：掌握同级混合运算的运算顺序，并能够进行正确运算。 过程与方法：通过情境理解加减混合的运算顺序，通过知识迁移应用到加减或乘除混合运算，学会解答同级两步混合运算。 情感态度与价值观：培养良好的学习习惯和数学的意识。 【教学重难点】 掌握含有同级的两步计算方法，并能正确计算。知道混合运算的运算顺序。 【教具、学具准备】 投影仪、练习本。 【教学过程】 一、激趣引入 1.口算。 23+5 32-6 7×6 72÷9 67-30 38+5 28÷4 4×5 45-2 36÷9 学生口算，说出得数。 2.开火车连算。 教师用卡片先出示前两个数，再出示第三个数。 4+5= 9-3= 15-7= 8+4= 3×8= 24÷6= 36÷9= 4×8= 54÷9= 6×2= 3.算一算。 58-14+6= 交流：你还记得这道题是按怎样的顺序计算的吗？（有加有减，从左往右的顺序进行计算。） 学生独立计算。 二、互动新授 1.加减问题。 师：我们一起来看看这个算式。 53-24+38 师：观察这个算式应该怎样计算呢？ 生：先算53-24=29（人）再加下午的38人，一共有67人。 师：那老师想问问你们，像这样有减法又有加法的综合算式，我们应该先计算哪一步呢？ 教师总结：通过刚才的学习，我们知道了在一个算式中如果有减法有加法，我们应该先算哪一步呢？ 学生：从左往右。 2.乘除问题。 你们真是好孩子，我们来看看小明遇到什么困难，他想请大家帮他算算，把你的想法写在练习本上。 15÷3×5 师引导观察这个算式，提问：你知道他是怎么想的吗？ 学生：先算15÷3=5 ，再算3×5=15 师：同学们你们真棒，这么快就帮小明解决了问题。想一想像这样有乘法，又有除法的综合算式，我们应该先记算哪一步呢？ 学生：从左往右。 15÷3×5 =5×5 =25 我们先算15÷3，得出5，再把这个商5与原来的算式中的“×5”写在下一行。接着我们计算5×5，其结果为25，将其写在第三行。25也是整个算式的结果。 在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。（板书） 三、巩固应用 1．完成教材练习十一第1题。 订正时，让学生说说每个人算式里面含有哪些运算，是按怎样的顺序进行计算的。 2.完成教材练习十一第2题。 学生独立计算，小组交流，说说计算的方法。 3.完成教材练习十一第3题。 “哪张荷叶上的算式计算是对的？”学生判断，说说判断的方法，说说不对的地方在哪里，把它改正过来。 集体交流。 四、课堂小结 通过这节课的学习你有什么收获？ 师生共同总结本节课学习的内容，和应该注意的问题。 教师小结：在没有括号的算式里，只有加减法或只有乘除法，都要按从左往右的顺序依次计算。 【教学反思】 对于同一级混合运算 , 大多数学生已经知道要按从左 往右的顺序来计算 , 对于问什么按这样的顺序进行计算 , 相当一部分学生不就是 非常清楚 , 为了使学生明确同一级混合运算顺序的道理 , 在课开始 , 我设计了口算, 既帮学生回忆了旧知 , 突出了同级运算 , 有调动了学生的学习积极性。接下来, 借助例 1, 指导学生认识一级运算 , 二级运算。在全班交流的基础上组织学生 说说自己的想法 , 这样让学生在经历计算的过程中 , 理解了混合运算的顺序。 在这 个环节上 , 学生配合较好 , 达到了设计目的 , 呈现了轻松的课堂气氛 , 学生在总结运算顺序时说的比较到位 , 没有花费较多时间 , 并且学生都能理解。 学科网（北京）股份有限公司 $ 第5单元 混合运算 第2课时 混合运算（2） 【教学内容】 教材第48页例2，以及练习十一第4～6题。 【教学目标】 知识与技能：掌握两级混合运算的运算顺序，并能够进行正确运算。 过程与方法：通过情境理解乘加的运算顺序，通过知识迁移应用到除加或除减混合运算，学会解答两级两部混合运算。 情感态度与价值观：培养良好的学习习惯和数学的意识。 【教学重难点】 掌握含有两级的两步计算方法，并能正确计算。知道混合运算的运算顺序。 【教学准备】 投影仪、练习本。 【教学过程】 一、复习引入 1.脱式计算。 35-4+27 6×3÷2 学生计算，说说计算的过程。 2.谈话：上节课我们知道了，在混合运算里加、减是同一级，乘、除是同一级