第一单元 口语交际《应对》教学设计-2023春八年级下册部编版语文同步讲解（PPT课件＋教学设计＋同步练习+导学案）

《口语交际 应对》教学设计 教学目标： 1.听话能抓住主要内容和要点，与人使用普通话进行完整、清晰的交流。应对做到清楚、明白。 2.掌握应对的相关知识，在实践中提高应对能力。培养认真倾听和善于表达、交流的好习惯。 3.在发展语言的同时，使参与者受到自我保护的意识教育，初步学会基本的自我保护、互动交流的方法，懂得礼貌待人、有序应对。根据交际情景，掌握应对技巧，做到随机应变。 课时安排：1课时 教学过程： 1、 导入新课 一次，尚书和御史到纪晓岚家串门，聊着聊着突然外头跑进来一条狗。尚书嘴贱了：“你们看那，是狼是狗（侍郎是狗）？”纪晓岚也不生气，反而上起了科普课：“要分辨狗或者狼，有一个办法，就是看它的尾巴，尾巴下垂是狼，上竖是狗（尚书是狗）。” 御史在旁边幸灾乐祸，接口道：“呦，我还不知道哪是狼是狗呢，原来上竖是狗（尚书是狗）”还没等他乐完，纪晓岚继续一本正经地胡说八道：“还有一个方法分辨，那就是看它吃什么。狼只吃肉，狗却是遇肉吃肉，遇屎吃屎（御史吃屎）。”御史躺枪，再也笑不出来了。 在1994年9月29日的新闻发布会上，有记者问发言人陈建：“邓小平先生会不会出席十一国庆？ 陈建回答:“邓小平同志是否出席，以及参加哪些国庆活动——我跟你们一样，会在10月1日的报纸上看到。” 当面对不能正面回答的问题时，学会巧妙回答，这就是应对，这是一种语言表达的能力。 二、应对指导 （一）什么是应对 在日常交往中，当有人向我们提问、建议或者质疑，采取恰当的方式做出回应，就是应对。 广义的应对包括聊天、问答、讨论等中的回应，即只要不是单向的自我表达，都可以看作应对。 狭义的应对则指面对别人的调侃、质疑、诘问、挑衅时随机应变的话语能力，也就是如何在对话中灵活巧妙地维护尊严、消除矛盾、化解尴尬或活跃气氛等的口头表达。 （2） 应对的前提 1. 要为人有责。 维护公理，坚守自尊，善待他人，有礼有节，不卑不亢 2. 要善于倾听。 准确判断对方的态度，听出言外意。 3. 要快速思维。 快速判断对方意思，明确应对方向，选择应对的材料和方法，组织应对语言。 4. 要广泛阅读。 丰富自己的词汇量，从而准确、巧妙地用词。 （三）应对须知 1.准确判断对方的态度。 是善意的玩笑、提问，还是恶意的讥讽、挑衅?对方的态度不同，应对的方式也应有所不同。 如果是善意的玩笑，就要报以善意的幽默、自嘲;如果相反，可以选择恰当的方式，积极应对，不给对方以可乘之机。 （1）一般性询问——客观、诚恳的回答。 示例：子谓子贡曰：“女与回也孰愈？”对曰：“赐也何敢望回？回也闻一以知十，赐也闻一以知二。”子曰：“弗如也，吾与女弗如也！”——《论语》 译文：孔子对子贡说：“你与颜回比，谁强？” 子贡回答说：“我哪敢比颜回？他听一件事便推知十件事；我听一件事，才推知两件事。”孔子说：“是不如他 ；我与你都不如他。” （2）善意的玩笑报以善意的幽默、自嘲。 示例：一次陈毅到亲戚家过中秋节，进门发现一本好书，便 专心读起来，边读边用毛笔批点。主人几次催他去吃饭，他都没值得放下书去吃饭，亲戚只好把糍粑和糖端来让他边读边吃，陈毅看书看入了迷，竟把糍粑伸到砚台里蘸上墨汁直往嘴里送。亲戚们见了，捧腹大笑。他却说：____ （“吃点墨水没关系，我正觉得自己肚子里墨水 太少哩！） （3）对粉刺挖苦的应积极应对，不给对方以可乘之机。 示例1： 一位美国记者在采访周总理的过程中，无意间看到总理桌子上有一支美国产的派克钢笔。那记者便用带有几分讥讽的口吻问道:“请问总理阁下，你们堂堂中国人，为什么还要用我们美国产的钢笔呢?”很明显，这位记者的本意是想挖苦嘲讽周总理:你们中国人怎么连好一点的钢笔都不能生产，还要从我们美国进口?周总理听后，说了一席风趣的话。美国记者一听，顿时哑口无言，丢尽颜面。 明确：谈起这支钢笔，说来话长。这是一位朝鲜朋友的抗美战利品，作为礼物赠送给我的。我无功不受禄，就拒收。朝鲜朋友说，留下做个纪念吧。我觉得有意义，就留下了这支贵国的钢笔。 示例2： 林肯在擦自己的皮鞋，一个外交官故作惊讶地说：“林肯先生，您怎么在擦自己的皮鞋？” （他的言外之意是，你怎么自己擦皮鞋呀，有点讽刺的意味。）林肯反问道：“哦？难道您擦别人的皮鞋吗？” 2.掌握一定的应对技巧。 特别是面对一些特殊场合，如国际间交往、答记者问或其他正式场合的交流等，或是遇到一些故意的刁难，就要注意采用一定的应对技巧。 明确：自嘲、归谬、巧换概念、针锋相对、转换话题 （1） 自嘲。 ①传说古代有个石学士，一次骑驴不慎摔在地上。这位石学士不慌不忙地站起来说：“______________________________________________” 一句妙语，说得在场的人哈哈大笑，自然这石学士也在笑声中免去了难堪