23《马说》导学案-2023春八年级下册部编版语文同步讲解（PPT课件＋教学设计＋同步练习+导学案）

《马说》导学案 学习目标： 1．了解“说”这种文体的特点。 2．反复朗读并背诵课文，积累重点文言词句。 3．理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义。体会托物寓意的写法。 4．认识封建社会人才被埋没的根本原因，体会作者的思想感情。 学习重点、难点： 【学习重点】 1．反复朗读并背诵课文，积累重点文言词句。 2．理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义。体会托物寓意的写法。 【学习难点】 1.理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义。体会托物寓意的写法。 2.认识封建社会人才被埋没的根本原因，体会作者的思想感情。 学法指导： 1.一读，读准字音。同桌相互听评，达到读准字音的程度。 2.二读，读通文意。对照注释，边读边译，将不能解决的字词句记录下来。 3.三读，读出情感。仔细品读“也”字句的不同语气和体会文章所蕴含的思想感情。 【课前导学】 一、新知认知 说是古代用记叙、议论或说明等方式来阐述事理的文体。可以说明事理，也可以发表议论或记叙事物，都是为了阐明一个道理，往往是借一件事情或一种现象来表述作者对某些事物或问题的见解。语言通常简洁明了，寓意深刻。写法较灵活，跟现代的杂文大体相似。通常采取以小见大的方法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，也就是我们所说的“托物寓意”。 “说”就是“谈谈”的意思。比如“马说”即“说马”，从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。《爱莲说》《捕蛇者说》《师说》《黄生借书说》《问说》等就属于这一文体。 二、预习任务 1.完成“三读”任务。 2.在初步感知课文内容的基础上，着重完成下面三项小任务。 ①文章开头就说“世有伯乐，然后有千里马”，没有遇见伯乐，千里马的命运会如何？ ②千里马的才能为何被埋没？其根本原因是什么？ ③作者是如何痛斥食马者不知马的？ 三、预习检测 1.给下列加点的注音。 ①祗辱（ ） ②骈死（ ） ③槽枥（ ）④一食或尽粟一石（ ） ⑤食马者不知其能千里而食也（ ） 2.解释下列加点的字。 ①或尽粟一石 ： ②虽有千里之能 ：____________ ③才美不外见 ： ④且欲与常马等不可得 ：__________ 3.翻译：食马者不知其能千里而食也。 ___________________________________ 4.《马说》是一篇 ，作者 （朝代） （姓名）。文章短小精悍，通篇运用 ___________手法。 5.文章借有关伯乐和千里马的传说，将封建统治者比作“ ”，将人才比做“ ”，而伯乐喻指_____________，集中抨击的社会现象是 。 6.千里马被埋没的直接原因是： 。作者借此表达了 ________________________的心情。 7.对文章的中心判断正确的一项是（ ） A 天下无马。 B．其真无马邪？其真不知马也。 C．千里马常有，而伯乐不常有。 D．世有伯乐，然后有千里马。 【课中导读】 一、读其文 1.正音。 衹（ ）辱于奴隶人之手 / 骈（ ）死于槽枥（ ）之间 / 一食（ ）或尽粟一石（ ）/ 食（ ）马者不知其能千里而食（ ）也 / 才美不外见（ ） / 食（ ）之不能尽其材 / 其真无马邪（ ）？ 2.节奏。（文中标画） 二、通其意 1.译读第一段。 ①世有伯乐，然后有千里马。→______________________________ ②千里马常有, 而伯乐不常有。→__________________________________ ③故虽有名马，衹辱于奴隶人之手，→______________________________________ ④骈死于槽枥之间，不以千里称也。→______________________________________________ 研读第一段： （1）