5 雷锋叔叔，你在哪里 教学反思-【七彩课堂】2022-2023学年二年级语文下册同步教学（部编版）

5 《雷锋叔叔，你在哪里》教学反思 （一） 《雷锋叔叔你在哪里》是一首儿童诗歌。作者以优美的语言和流畅的音韵，沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”娓娓地向我们述说着，轻轻地拨动着我们的心弦。这首诗让我们明白，作者寻找雷锋、呼唤雷锋，其实就是在寻找雷锋精神，呼唤我们向雷锋学习他那种助人为乐的精神。如何让孩子理解课文呢？ 一是树立形象，导入课文时教师庄严、神圣地介绍雷锋的生平、事迹、别人对他的评价等等，让学生对雷锋肃然起敬，帮助学生增加对课文背景及相关内容的了解，激起他们内心深处强烈的学习欲望。 二是深化形象，激活学生头脑中储存的与文字相关的表象，引导学生展开联想和想象，将语言转化为形象鲜明的内心视像，使语言和生动的表象建立心理联系。在这篇文章中我采用把诗歌内容让学生编讲故事的方式，通过讲故事使学生把雷锋冒雨抱小孩、踏荆棘背大娘的形象典型化、具体化、鲜明化，在此练习中，学生对雷锋的感动不再肤浅，体验深刻了，学生才会觉得有意思、有趣味，才会有神情并茂的倾诉。 三是情感的延伸，就是引导学生体会和揣摩文章的言外之意、弦外之音。如果文章仅仅停留在“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”的表层意思，那我们学习这篇文章也就失去了它的意义。通过我们班里也有很多小雷锋，快来夸一夸吧。通过夸身边的雷锋，既提高了学生的说话能力，又加深了对课文内容的理解，知道什么才是真正的雷锋精神。 （二） 《雷锋叔叔，你在哪里》是一首儿童诗，本课以诗歌的形式赞颂了雷锋同志的事迹，虽然雷锋同志离开了我们，但在我们的身边还有无数个雷锋出现。作者以优美的语言和流畅的音韵，沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”，寻找雷锋的足迹，呼唤我们要向雷锋同志学习。 一、教学效果 本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果： 1.让学生自由读课文，画出本课所要认识的生字，并借助拼音学习生字和读通课文。先同桌讨论学习，再小组合作交流，然后全班展示，在全班的展示中，我更多的请孩子交流自己的识字方法，其次是采用多种形式的认读，或开火车，或摘苹果，或登山等等反复认读。在此基础上组词造句，在语言环境中理解生字的意思。 2.寻找相似段落，感受诗歌的写作特点，为朗读做好铺垫。在教学时，我首先出示教学目标：仔细读诗歌，看看诗歌共有几个小节？这首诗歌中哪些段非常的相似。又有哪些不同？学生开始认真地研读诗歌，仔细的寻找起来，在这样的探究中，才真正走进了文本，细心地去寻找种种蛛丝马迹。因此像“一、三小节的字数多少，句子长短都一样，只是改变了地点和修饰的词语，动词用得不同，但意思相近。”“一、三小节后面一句一模一样，但读的时候语气要分出来。”“二、四小节的开头都是XX说，中间说雷锋做的好事也差不多的。”等等精彩的答案也就出来了。 二、成功之处 1.本篇课文的语言文字很美，读起来特别富有诗的韵味美。在这堂课的教学中，我充分利用教材，引导学生理解重点词句，边读边想当时的情景，特别是课件的适时出现，“泥泞的小路”“蒙蒙的细雨”等画面的出现，为孩子的理解和感悟起到了推波助澜的作用。在此基础上又采用多种形式的朗读来培养孩子的技巧和能力，让学生自己来感悟应该带着怎样的语气去读，让孩子们在读中有所感触，有所感想。 2.突破教材，走近文中人物，对学生进行思想教育。雷锋这个人物对于我们这代人来说是非常熟悉的。但是对于现在我所面对的小孩子，却非常陌生。因此在上完这节课后，为了让学生更好地了解雷锋，学习他的先进事迹，我就给学生布置了以下和雷锋有关的四个小作业：1.学习雷锋做一件好事；2.学唱一首和雷锋有关的歌；3.收集雷锋说的名言；4.找一本关于写雷锋故事的书去仔细阅读。 三、不足之处 我也感觉有些欠缺：课堂上比较遗憾的是没有给孩子留出充分的写字时间。我决定在今后的教学中重视以上这些不足，不断地进行识字教学的实践、思考，以寻求更好的识字教学方法。 四、改进措施 如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：歌曲导入新课；初读课文感知课文内容；识记生字，指导书写；品读感悟，谈论交流；拓展活动。 （三） 《雷锋叔叔，你在哪里》是一首读起来朗朗上口、且极富深情的儿童诗，它以优美的语言、流畅的音韵抒发了对雷锋精神的呼唤，以及向雷锋学习的美好愿望。 1、 教学效果：识字教学方面，我是这样安排的。根据识字规律，我让学生在课文中识字：让学生自由读课文，画出本课所要认识的生字，并借助拼音学习生字和读通课文。先同桌讨论学习，再小组合作交流，然后全班展示，在全班的展示中，我更多的请孩子交流自己的识字方法，其次是采用多种形式的认读，或开火车，或摘苹果，或登山等等方式认读。在此基础上组词造句，在语言环境中理解生字的意思。这样分层次地进行识字教学。这对我们拓展教材的内容，真正达到育人的目的，体现语文“人文性”这个特点是很好的做法。这样语文课堂变得更有意义，更有实效。