准备单元 《蒸发的快慢》教学设计 五年级上册科学 大象版

1准备单元《蒸发的快慢》教学设计 一、教学目标: 1.知道蒸发是一种分离混合物的方法。 2.根据知识和技能，提出可探究的科学问题，对问题进行有针对性的假设，并说明假设的理由。 3.知道影响水蒸发快慢的因素。 4.了解科学技术对生活的影响。 二、教学过程： 1.谈话导入 师：同学们，你们知道我们每天吃的食盐是从哪里来的吗? 生：回答。 师：从海水中提取食盐是一种古老的制盐方法，至今仍被广泛沿用。 通过视频来看一下。 生：观看海水晒盐视频。 师：人们将海水引入蒸发池，利用日晒将海水中的水分蒸发到一定程度，再导入结晶池，继续日晒，食盐就被慢慢提取出来了。 整个过程，用两个字概括就是——蒸发 所以蒸发也是一种分离混合物质的方法。 2.蒸发 师：生活中有哪些蒸发的现象呢？ 生：烧水 师：能具体描述一下吗？ 生回答 师：水蒸发变成水蒸气了，那这个白气是水蒸气吗？ 生自主回答 师：水蒸气无色、无味，是空气的一部分，在紧邻壶嘴处的水吸收热量蒸发，变成水蒸气，我们看不到；之后遇冷，液化为小水滴，就是我们说的“白气”，之后小水滴继续向上，吸收空气中的热量，又变成水蒸气了，我们又看不到了。 好，除了烧水，还有哪些是蒸发现象呢？ 生回答 师：晾衣服、吹头发、面包放久了变硬，肉变成肉干 3.蒸发的快慢跟什么有关系呢？什么条件下蒸发的快呢？ 生回答：温度高、湿度小、有风 师：晾衣服展开干的快还是缩在一团干的快呢？ 生：展开 师：说明跟蒸发的面积有关。 总结：影响水蒸发快慢的因素包括温度的高低、空气流动的快慢和蒸发面积的大小等。温度越高、空气流动得越快、蒸发面积越大，水蒸发得越快。 2《热传递》教学设计 一、教学目标: 1.能从生活现象中认识热传递。 2.通过实验，了解热传递的过程。 3.知道热是从温度高的物体(部分)传向温度低的物体（部分）。 二、教学过程： 1.谈话导入热传递 师：炎热的夏天,冰激凌外卖很受欢迎，但是今天奇奇同学收到外卖后，发现里面的冰激凌已经化了，大家猜想为什么呢？ 生：因为冰淇淋的温度升高了。 师：冰淇淋的温度为什么会升高呢? 生：太阳照射。 师：太阳师直接照射到了冰激凌吗？ 生：没有照到了冷藏箱 师：继续冷藏箱的热量升高，让冰激凌的热量也升高了。 师：也就是说，热可以从太阳传递到冰淇淋冷藏箱，再传递给冰淇淋。生活中还有其他类似的现象吗? 生：自主回答 PPT：炒菜锅热、摸额头发烧、把不锈钢勺放在热水里变热、 总结：热可以从一个物体传递给另一个物体,这种现象就叫热传递。 (板书:热传递) 2.热传递的方向 师：我们刚刚所说的都是热可以在一个物体和另一个物体之间传递,那么热可以在一个物体的内部传递吗? 生：可以。 师：能说一说你的依据吗? 生：回答 师：我们通过实验来探究一下。 实验方案： 1.把铜棒固定在铁架台上。 2.把3根火柴用凡士林均匀地粘在铜棒上。（讲解凡士林） 3.用酒精灯给铜棒的一端加热 猜测会有什么现象发生？ 生：火柴会掉下，火柴会点燃...... 观看实验。 师：我们用酒精灯加热的是铜棒，火柴并没有接触到火焰，为什么会落下？ 生：回答 师：如果酒精灯放在左端加热，现象？ 生回答。 总结：热从火焰传向铜棒，又从铜棒传向火柴以及火柴的掉落顺序可以证明：热是从温度高的一端向温度低一端的传递。 热可以在物体内和物体间传递，通常热从温度高的物体传向温度低的物体，或者从物体温度高的部分传向温度低的部分，这是热传递的方向。 3.区分“冷传递” 师：冬天，手摸室外的栏杆，会感觉冷，是为什么呢？ 生：栏杆的冷传递到我们手上。 师：栏杆冷，它有温度吗？ 生：有、没有 师：自然界中不存在没有温度的物体，零度或零下，但依然是有温度的，所以及时冷，但依旧有温度，就有热量，只是相比较手，收的温度高，栏杆的温度低，所以热量从我们的手源源不断传向栏杆，我们感受到冷。 3《热的传递方式》教学设计 一、教学目标: 1.了解热的不同传递方式。 2.理解热辐射师热从热源直接散发出去的传热方式，它可以不借助任何物质传递热。 3.知道热在液体和气体中的主要传递方式是热对流。 二、教学过程： 1.回顾热传递的方向 热可以在物体内和物体间传递，通常热从温度高的物体传向温度低的物体，或者从物体温度高的部分传向温度低的部分。 2.热传导 热传递是一种物理现象，那么热传递会有很多形式。 热传导就是通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或从物体的一部分传递到另一部分的传热方法。(板书:热传导) 3.热辐射 师：那如果不直接接触，能不能发生热传递？ 生：可以，太阳 师：没错，太阳没有直接接触到我们，但依然把热传递给我们，还有类似现象吗？ 生：灯泡、火把 师：热从热源直接散发出去的传热方式叫作热辐射，可以不借助任何物质，(板书:热辐射)生活中还有哪些现象是热辐