第9课 说“木叶”-2022-2023学年高一语文课堂精讲（统编版必修下册）

以叶为诗，不知诸位知道多少？ 不知细叶谁裁出， 接天莲叶无穷碧， 莫听穿林打叶声， 映阶碧草自春色， 二月春风似剪刀 映日荷花别样红 何妨吟啸且徐行 隔叶黄鹂空好音 无边落木萧萧下， 浔阳江头夜送客， 不尽长江滚滚来 枫叶荻花秋瑟瑟 袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。 秋风吹木叶，还似洞庭波。 万木叶初红，人家树色中。 夜来思道侣，木叶向人飘。 幽人寂不寐，木叶纷纷落。 为何不直接使用“树叶”、“落叶”？“木”与“叶”有何区别呢？ 今天，我们就通过《说“木叶”》一文，对中国古典诗词语言特质作一番探幽。 林庚 教学目标 抓住关键词句，理清文章脉络。理解诗歌语言的暗示性特质。 提高学生对诗歌意象的比较、辨析、品读能力。学习作者严谨的治学态度。 让学生感受中华民族深厚的文化积淀，感受古代诗歌的语言美，提高审美情趣。 7 字静希，我国现当代著名学者，诗人，文史学家。1933年毕业于清华大学中文系。 林庚先生历任厦门大学，燕京大学，北京大学中文系教授，出版过《春野与窗》《问路集》等六部新诗集及古典文学专著《诗人李白》《中国文学简史》等。在唐诗研究方面，他提出的最著名论点“盛唐气象”。 作者简介 林庚 林庚 （1910—2006） 8 凡是见过林庚先生的人，都说他仙风道骨，从里到外透出一股清气。他的确是远离尘嚣。他的超然似乎是因为无须介入世俗的纷争……尽管本世纪不乏兼备诗才和学力的通人，但像林先生这样诗性和理性交互渗透在创作和学问之中，并形成鲜明特色的大家却很罕见。 ——葛晓音 人物评价 9 请同学们速读课文，试着勾画出每一段的关键句子和关键词，概括每段大意。想一想，本文要讨论的核心话题是什么？ 用原文中的句子回答 整体感知 “木”与“树”在概念上相差无几，在艺术形象上的差别几乎是一字千里。 第7段： 说明从屈原开始，“木叶”成为诗人钟爱的形象。 古代诗歌中很少用“树叶”，后又发展到用“落木”。 说明“木叶”“落木”与“树叶”“落叶”的不同，关键在于“木”字。 说明“木”的第一个艺术特征：含有落叶的因素。 说明为什么会有这个特征。（有暗示性） 第二个艺术特征：有落叶的微黄与干燥之感，带来疏朗的秋天气息。 说明“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，在艺术形象上的差别几乎是一字千里。 概括各段内容 全文思路 1~3 发现问题 “木叶”为古代诗人所钟爱 4~6 分析问题 析“木”的两个艺术特征 7 总结全文 艺术领域:一字之差，相隔千里 课文论证思路： 1-3：首先，列举中国古代诗歌历史上的一个现象，即“木叶”成为诗人笔下钟爱的形象。 4-6：接着，具体说明“木”的两个特征，以及为何会有这些特征。 7：最后，说明“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，在艺术形象上的差别几乎是一字千里。 文本探究 课文从什么来引出本文的话题的？ 屈原《九歌》“袅袅兮来秋风，洞庭波兮木叶下”； 谢庄《月赋》“洞庭始波，木叶微脱”； 陆厥《临江王节士歌》“木叶下,江连波,秋月照浦云歇山”； 王褒《渡河北》“秋风吹木叶，还似洞庭波”。 作者举出这些诗句为例，其用意是什么？ “木叶”成为诗人笔下所钟爱的形象。 大量援引古诗中关于木叶的诗句，试着分析其作用。 1、作为引子，引出议论话题 2、作为例证，使分析有凭有据 3、调节文气，增添文章的文化内涵 “木”与“树”在形象上的差别是什么呢？ 文本探究 重点研读课文4—6段，小组讨论、合作完成下列表格。 方法提示：抓住每一段的关键词句 “木”与“树”在形象上的差别是什么呢？ 文本探究 相同概念的“木”与“树”在形象上的差别是什么呢？ 意象 场合 外形 颜色 质感 意味 联想 木 树 离人的叹息 游子的漂泊 清秋的性格 春夏之交 秋风叶落 光秃 枝叶繁茂 绿 褐绿 干燥 饱含水分 空阔疏朗 饱满绵密 密密层层 浓阴满地 枯黄 思考探究 “木”在形象上有两个艺术特征： 透着黄色，在触觉上它是干燥的而不是湿润的。 其二 含有一个落叶的因素。 其一 “木”的这两个特征体现了诗歌语言中 的问题。 仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，成为丰富多彩一言难尽的言说。 思考探究 暗示性 “木”的这两个特征体现了诗歌语言中 的问题。 思考探究 暗示性 拓展探究 请同学们回忆学过或读过的有关“水”的诗句。 桃花潭水深千尺， 不及汪伦送我情。 ——李白《赠汪伦》 抽刀断水水更流， 举杯销愁愁更愁。 ——李白《宣州谢朓楼》 问君能有几多愁？ 恰似一江春水向东流。 ——李煜《虞美人》 这首诗是诗人在