第四单元 第14课 山水画的意境-【金榜行动】2022-2023学年九年级语文下册教学课件（部编版）

人教版九年级下语文教学课件　 第十四课 山水画的意境 教学目标 1．把握本文的写作思路，把握文本内容。 2．品味山水画的意境，认识“意境”的本质，培养传统审美情趣。 教学重难点 1．感受山水画的意境之美，通过对山水画家的认识、所处时代的分析及画面构图、空白、墨色的分析，使学生了解中国山水画是怎样表现意境的。 2．了解中国山水画与西方风景画在思想、技巧和形式上的不同点，学会运用笔墨表现意境。 一、情景导入 王维说诗中有画，画中有诗，诗与画有密切的联系。我们在学习古诗词时经常提到“意境”一词，今天我们来学习《山水画的意境》，究竟什么是意境呢？ 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 自主学习 【走近作者】 李可染(1907－1989)，江苏徐州人。中国近代杰出的画家、诗人，画家齐白石的弟子。72岁任中国美术家协会副主席、中国画研究院院长。晚年用笔趋于老辣。擅长画山水、人物，尤其擅长画牛。 【字词梳理】 3．词语积累 ①惆怅：伤感、失意。 ②富丽堂皇：形容房屋宏伟豪华，也形容诗文词藻华丽。 ③金碧辉煌：形容建筑物装饰华丽、光彩夺目。 ④身临其境：亲自到了那境地。临：到。 ⑤全马在胸：在画画前心中有全马的形象，比喻在所画的对象前已有了整体把握。 ⑥胸有成竹：在画竹前要在心里有竹子的形象，比喻做事之前已经通盘的考虑。 ⑦浮光掠影：水面的光和掠过的影子，一晃就消逝。比喻观察不细致，学习不深入，印象不深刻。 ⑧惨淡：本文指下笔之前竭力的意思。形容艺术创作艰苦。 4．文本初读，整体感知 (1)阅读课文，说说什么是“意境”？ [交流点拨]意境就是景与情的结合，写景就是写情。 (2)要怎样才能获得意境？请你结合全文简要概括。 [交流点拨]首先，要仔细观察对象，深刻认识对象，从而产生强烈、真挚的思想感情。然后将这种思想感情与画结合在一起，将对象的精神实质表现出来，从而形成意境。 (3)请结合上述分析，简述本文行文思路并为本文划分结构。 [交流点拨]全文可划分为两个部分。 第一部分，作者先点出“意境”这一概念，并作出解答。 第二部分，作者谈及获得意境的方法，即通过深刻观察对象以把握住对象的精神实质，激发出绘画者本身的思想感情并融入于画作之中，才能创作出有意境的作品。此外，最后还谈到想要表达出意境，还需要与其相辅相成的山水画要素，即意匠。 三、合作探究 (一)文本探究 1．是否只要把握了“意境”便能创作出好的山水画作品来？请结合最后两段说说。 [交流点拨]作者认为除了意境之外，还需要有意匠。意匠即表现方法、表现手段的设计，简单地说，就是加工手段。有了意境，没有意匠，意境也就落了空。 2．在摄影技术如此发达的今天，山水画是否会被取代？请结合第一部分内容简要分析。 [交流点拨]山水画不仅是地理、自然环境的说明和图解，更重要的还是表现人对自然的思想感情，见景生情，景与情要结合。可见，山水画具有其精神实质，这也就意味着它永不会被山水摄影所取代。 3．作者要说的是山水画的意境，为什么要在第一部分大篇幅分析诗歌的意境？ [交流点拨]按照作者的观点：“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”两句，完全描写自然的景色。然而就在这两句里，使人深深体会到诗人的深厚的友情。描写自然的景色与绘出景色无异，且作者提到“境就是景与情的结合”，可见诗歌中的意境与山水画的意境是相通的，并无二致。因此，作者在这里以已经学习过的诗歌意境为例，也就能更好地诠释山水画的意境。 4．“意境的产生，有赖于思想感情，而思想感情的产生，又与对客观事物认识的深度有关。”作者是如何论述此观点的？你认为这个观点正确吗？请结合你的个人经历简要说明。 [交流点拨]作者以白石老人画虾为例来论证他的观点。这个观点正确，如我们知道松树的耐寒可以象征它的坚韧，而当我们在雪地里认真观察，会发现只有松树傲然长青，松针贯穿积雪依然向上，此刻，我们会真正感受到这种坚韧的品质是那样真实。 (二)品味语言 请你理解“无论写诗、作画，都要求站得高于现实，这样来观察、认识现实，才可能全面深入”一句的深刻含义。 [交流点拨]写诗，写的是生活；绘画，绘的是风景。它们都基于现实，以现实为原材料。然而，它们融合了写作者与绘画者自身的情感以及体悟，因此，它们又必然高于现实。这就是说，不论是高明的诗还是绘画，最终都会成为客观的景物与主观情感相融合的意境。 四、迁移拓展 展示李可染老师画作《万山红遍》，教师引导做简要赏析。 “看万山红遍、层林尽染”是毛泽东词作《沁园春·长沙》中的名句，描述了深秋时分，湘江之滨的岳麓山漫山古树皆红的壮丽奇景。“万山红遍”这一题材其实很少有画家敢尝试。一方面，“万山”之意境颇为辽阔深远，极大地考验着画家的空间驾驭能力，若非胸有千山万壑，则根本无法表现“万山”； 别一方面，“红遍”给中国传统山