第四单元 第13课 短文两篇-【金榜行动】2022-2023学年九年级语文下册教学课件（部编版）

人教版九年级下语文教学课件　 第十三课 短文两篇 教学目标 1．理解、积累文中出现的精辟的句子，从中反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识。 2．体会举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。 3．认识读书的益处；养成良好的读书习惯。 教学重难点 1．理解各种论证方法的运用。 2．养成良好的读书习惯。 第1课时 激情导入 有人说，现在已经进入“读图时代”，各种各样的图铺天盖地一般呈现在人们眼前，读图已经成为时尚。有人认为，读图是造成全民族阅读水平低下的重要因素。因此要回归读书，尤其是中学生更要多读书，读好书。那么我们为什么读书？怎样读书？今天我们一起来聆听几百年以前先哲的高论。 自主学习 【走近作者】 培根(1561－1626)，英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职，此后居家著书。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面的主要著作，开创了英国随笔这一特有体裁。 (2)词语积累 高谈阔论：漫无边际地大发议论(多含贬义)。 文采藻饰：修饰文词，使之富有文采。 诘难：诘问，为难。 寻章摘句：搜寻、摘取文章的片断词句。指读书局限于文字的推求。 味同嚼蜡：形容写文章或说话枯燥无味。 吹毛求疵：文中指细致到烦琐、挑剔的地步。 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 不求甚解：原指读书只领会精神实质，不咬文嚼字。现多指只求懂得个大概，不求深刻了解。 狂妄自大：放纵骄恣，自高自大。 咬文嚼字：过分地斟酌字句(多用来指死抠字眼儿而不注重实质内容)。 曲解：错误地解释客观事实或别人的原意(多指故意地)。 豁然贯通：形容(久思不解的问题)一下子明白过来。豁然：形容开阔或通达。 开卷有益：读书有好处。 3．文本初读，整体感知 学生朗读课文，学生四人一组讨论交流 朗读指导：这篇随笔写法不同一般，它论述的范围相当广泛，语言十分简练，几乎一句话就是一个观点。 作者从哪几个方面谈读书的？ [交流点拨]讲了读书的目的(开头部分)；读书的方法(中间部分)；读书的作用(结尾部分)。 第一层(从开头到“全凭观察得之”)：阐述读正确目的。 ①先正面说读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。 ②后反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究。 第二层(“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”)：阐述读书的方法。 第三层(从“读史使人明智”到结尾)：阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。 三、合作探究 (一)文本探究 1．正面说读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才，与反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究，用的是哪种议论方法？ [交流点拨]对比论证：正反说理，全面有力。 2．作者介绍了哪些读书的方法？并谈一谈你的看法。 [交流点拨]①读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和局限于文字推求。 ②对不同的书，采用不同的读法。 ③提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来。 3．读书会有哪些功效呢？试举例说明。 [交流点拨]读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。 4．本文用了哪些主要的论证方法？这些方法的使用有何作用？结合内容进行归纳。 [交流点拨]①比喻论证：“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”“否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。”培根在其作品中往往采用这种手法，显出其文笔老练，说理透彻。这种比喻的运用，使其文章更显生动形象，通俗易懂。 ②排比说理：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。”这样使文章很有气势，很能打动读者，很有说服力。 ③对比论证：开头并没有正面说读书的目的，接着从反面说了读书的三种偏向。结尾先从正面说读书可以塑造人的性格，又从反面说读书可以弥补性格、精神上的缺陷。这样就全面有力，使人信服。 (二)语言品析 畅读文本，体会语言的特色 说一说本文的语言有何特点？ [交流点拨]平易流畅，笔法灵活，语言精辟。黑格尔说过：“他(培根)的著作虽然充满着最美妙、最聪明的言论，但是要理解其中的智慧，通常只需付出很少的理性努力，因此他的话常常被人拿着当作格言。”英国文学家雪莱也说：“他的文字有一种优美而庄严的韵律，给感情以动人的美感，他的论述中有超人的智慧和哲学，给理智以深刻的启迪。” (三)写作借鉴 运用多种论证方法 1．运用比喻论证。 例如，“读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接，而书中所示，如不以经验范之，则又大而无当”一句，运用比喻论证来论证读书和经验的作用及相互关系。这样写，生动形象、通俗易懂。 2．运用排比论证。 例如，“读史使人明智，读诗使人灵