第三单元 第11课 送东阳马生序-【金榜行动】2022-2023学年九年级语文下册教学课件（部编版）

人教版九年级下语文教学课件　 第十一课 送东阳马生序 教学目标 1．学习古人专心求学，刻苦自励的精神。 2．掌握文中的一些实词及虚词“以”的用法。 3．掌握对比的写作手法。 教学重难点 1．掌握对比的写作手法。 2．学习古人专心求学，刻苦自励的精神。 第1课时 一、激情导入 常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。 二、自主预习 1．走近作者 宋濂(1310～1381)，字景濂，号潜溪，浦江(今浙江义乌)人。他是明初文学家，与刘基、高启并列为明初诗文三大家。他的著作以传记小品、记叙性散文为代表，著有《宋学士文集》。 课文朗读 5．文本初读，整体感知 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 (1)本文的主要内容是什么？ [交流点拨]讲述作者年轻时求学的艰难和用心之专。 合作探究 (2)理清文章结构。 [交流点拨]第一段：总写，突出勤奋 无书：家贫，无从致书以观——借书，抄书：每假借于藏书之家，手自笔录 无师：无硕师名人与游——求师：从乡之先达 为师严厉：未尝稍降辞色，叱咄——求学礼周：立侍左右，色愈恭，礼愈至 第二段：详写，突出艰苦 求学艰难——受人照顾 学习生活艰苦——乐以忘忧 第三段：描述太学生优越的学习条件 ①衣食：有廪稍之供，裘葛之遗 ②校宿：坐大厦之下而诵《诗》《书》 ③师资：有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也 ④图书资料：凡所宜有之书皆集于此 第四段：交代作此文的原因并勉励马生 三、合作探究 1．作者学有所成的根本原因是什么？ [交流点拨]盖余之勤且艰若此。 2.作者写自己艰苦求学经历的目的何在？ [交流点拨]是为了勉励马生专心向学，刻苦自励。 3．本文写了作者在幼年求学时所受到的哪些困难？他是怎样克服这些困难的？ [交流点拨]无书读，天寒抄录；求师难，恭敬询问；生活苦，以学为乐。 4．作者在记述自己的求学经历，却大篇幅地写老师的严厉，作用是什么？ [交流点拨]作者用反衬的手法，写老师的严厉是为了突出作者求师的诚恳，生动地表现了他的虔诚和恭敬的态度。突出了他求师的艰难。 5．你从作者的读书经历中悟出了哪些学习秘诀？ [交流点拨]学习要勤奋，求师应诚心，求学须不断克服并战胜困难。 四、课堂小结 本文带给我们的启示——“业精于勤荒于嬉”，学习科学文化知识，是我们每一个学生的光荣任务，专心向学，读书有得，胸中自有真乐。宋濂尊师重道，不畏艰苦，勤于学习、善于学习的精神是值得效法的。 反馈训练 敬请完成作业。 第2课时 一、激情导入 “梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出”，想学有所成，想成一番事业，不经一番磨砺是很难成功的。今天我们继续看看宋濂是怎样学有所成的。 二、合作探究 (一)文本探究 1．作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？ [交流点拨]作者之所以能克服种种困难，依靠的是他的精神力量。他用精神的富足，战胜了生活上的贫困——“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”。知识的积累和精神的充实，是学子读书的必备条件，我们应当以此为鉴。 2．文章写了其他学生哪些优越的条件？ 写这些人的目的何在？ [交流点拨]“同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人”，但他们都没有学成，由此可见作者在困苦中能够业有所精，德有所成，而处于优越条件下的人不能有所精，有所成，只能说明其用心不专。 3．找出课文中议论的句子，说说它的作用。 [交流点拨]“故余虽愚，卒获有所闻。”“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。”归结上文，突出勤苦。前者表明勤能补拙，后者表明乐以忘忧。 4．本文的文旨句是哪一句？通过主旨句的表述，你能得出什么结论？ [交流点拨]主旨句明确：其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！ 得出结论：学业、道德上是否有所成就，主要取决于主观上是否努力。 5．你怎样看待学习条件与学习好坏之间的关系？ [交流点拨]学习条件不好，仍然能学习好，像宋濂那样；学习条件好，却不一定能学得好，像某些“太学生”那样。学习条件好坏对学习能够有所影响，但不是决定性的，学习成功关键是长期坚持“勤且坚”，专心致志，这是宋濂切身体会，也是古今学有所成的人的共同体会。 (二)重点语句理解 1．每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。 [交流点拨]我常向藏书的人家借书，亲手抄录，约定日期送还。 2．录毕，走送之，不敢稍逾约。 [交流点拨]抄写完后，赶快送还人家，不敢稍稍超过约定的期限。 3．以是人多以书假余，余因得遍观群书。 [交流点拨