3.8 第一次世界大战 说课教案 2022-2023学年部编版九年级历史下册

义务教育教科书《世界历史》九年级下册第三单元 《第 8 课 第一次世界大战》说课设计 本课的说课设计以新课改理念和义务教育《历史课程标准》(2022 年版)为依据， 以培育学生核心素养为目的，落实立德树人根本任务。下面从说教材、说学生、说目标、说方法、说过程、说评价六个方面进行说课。 一、说教材——资源怎么析 本课是义务教育教科书《世界历史》九年级下册第三单元第 8 课，上承两次工业革命和近代科学文化，下启战后初期世界格局的变化。 从时间上看，本课跨越了从 19 世纪后半期到战争结束的几十年；从内容上看， 包括一战爆发的原因、经过、结果、性质及影响等。从全球史观上看，一战既是垄断资本主义发展的产物，又对战后国际关系产生了深远的影响。它改变了世界经济政治格局，是人类历史发展的转折点。 二、说学生——学情怎么判 我校九年级的学生多来自农村，他们活泼好动，个性鲜明，好奇心重，渴望求知， 关心国内、国际局势。 他们具备初步阅读、理解和归纳史料的能力及简单地分析问题的能力，但知识积淀较为薄弱，在挖掘历史的现实意义方面上尚有欠缺。 三、说目标——方向怎么定 1. 课程标准： 《历史课程标准》（2022 版）要求：通过了解三国同盟和三国协约、萨拉热窝 事件、凡尔登战役等，分析第一次世界大战爆发的原因，了解其基本进程以及给人类社会带来的巨大灾难。 2. 教学目标： 通过学习帝国主义掠夺性和两大军事集团形成的史实，了解第一次世界大战爆发的原因（唯物史观、时空观念）。 通过对萨拉热窝事件的学习，认识突发事件对人类和平的威胁（史料实证、历史解释）。 通过学习凡尔登战役，讨论战争给人类带来的灾难，引导学生坚定和平理念， 增强忧患意识和历史使命感，培育人类命运共同体意识（历史解释、史料实证、家国情怀）。 3. 教学重难点： 重点：萨拉热窝事件、凡尔登战役、第一次世界大战的性质和影响难点：第一次世界大战爆发的原因 （确定的依据：新课标的要求及学生的思维能力和认知水平。） 四、说方法——师生怎么做 教法：针对学情特点，以史料为载体设置教学情境，以问题为引领体现教师的主导作用，遵循启发式教学原则，体现学生的主体地位。具体包括情境教学法、角色模拟法、合作探究法。 学法： 以学生为中心，引导学生开展自主学习、合作学习和探究学习，充分调动学生的积极性、创造性，提高学生的逻辑思维能力和语言表达能力，促成学生良好学习习惯的养成。 〖情境导入〗 五、说过程——程序怎么走 卡 塔 尔 足 球 世 界 杯 赛 俄 乌 军 事 冲 突 出示《卡塔尔世界杯足球赛》与《俄乌军事冲突》的图片：自卡塔尔世界杯开赛以来，人们尽情享受这场足球的饕餮盛宴，然而，世界的另一角落，惨烈的俄乌 战争正激战犹酣，战争与和平形成了鲜明的对比，导入新课。 （设计意图：通过图片中两种场景的鲜明对比，引导学生初步体味战争的残酷与和平的美好，同时引发他们对战争原因的探究欲望。） 〖探究新知〗 （一）争霸与结盟——和平之危 1. 矛盾突显 出示材料，引导学生阅读材料，自主学习课本第 34-35 页，思考：1870 年至 1913 年列强工业产量在世界上所占的位次有什么变化？出现变化的原因是什么？你从材料中还能得到哪些信息? 材料一 19 世纪末 20 世纪初列强实力对比变化一览表 材料二 德国向英国发起挑衅（漫画） 材料三 让别的民族去分割大 陆和海洋，而我们德国人满足于蓝色天空的时代已经过去了。我们也要为自己谋求日光下的地盘。 ——德国外交国务大臣皮洛夫 学生回答后，教师引导学生明确；随着第二次工业革命的发展，德国后来居上， 经济实力迅速超过英、法，后起的德国企图重新瓜分世界，英、德矛盾突显。 （设计意图：通过对材料的读取、剖析，既构建了本课知识与德国统一的联系以及与两次工业革命的联系，又引导学生初步了解帝国主义的本性，增强学生分析、归纳问题的能力及逻辑思维的能力。） （过渡：为了实现重新瓜分殖民地、划分势力范围的野心，列强之间互相拉帮结派，组建同盟。） 2. 拉帮结派 合作探究一：新闻追踪 播放三国同盟与三国协约两大军事集团形成过程的视频。请学生结合视频及课 本内容，（同桌合作）追踪（探究）三国同盟与三国协约两大军事集团形成的原因。 学生回答教师指导总结，欧洲列强间经济与政治发展的不平衡是第一次世界大战的根本原因。 （设计意图：两大军事集团的形成是本课的难点，针对我校的学情，通过视频直观地感受到两大军事集团形成的原因，有效地突破难点，为揭示一战的性质做铺垫。同时，培养学生以唯物史观为统领，通过历史解释，提升综合分析问题的能力。） （过渡：两大军事集团形成后，疯狂扩军备战，冲突不断，战争一触即发。人类的和平面临重大的危机。） （二）战争与灾难——和平之殇 1. “火药桶”的点燃 一位美国历史学家在谈到一