第6课 古代人类的迁徙和区域文化的形成 -【历史奇妙游】2022-2023学年高二历史同步教学设计（选择性必修3）

课题： 第6课 《古代人类的迁徙和区域文化的形成》 教材分析： 本课选自统编版高中历史选择性必修教材《文化交流与传播》第三单元第6课，以“古代人类的迁徙和区域文化的形成”为要点构成本课学习内容。第一子目“印欧人的迁徙及其对早期区域文化的影响”，介绍人类历史上第一次大规模人口迁移活动及其产生的影响；第二子目“亚欧游牧民族大迁徙对区域文化发展的影响”，介绍公元后的亚欧民族大迁徙的基本概况。本课既有学生熟悉的内容，《中外历史纲要》中已涉及中国古代人口的迁徙和经济重心的南移。但本课中印欧人和亚欧游牧民族的迁徙，对于老师和学生应该说都是陌生的。但作为选择性必修内容，对于培养学生深入了解人类迁徙以及对区域文化的影响、进行历史研究的内容和方法和提升学生历史学科素养水平都是大有裨益的，所以又是必要的。 学情分析： 授课对象为把历史作为高考选考科目的高二学生，他们对历史学习有兴趣，自学能力强。经过高一的历史学习，观察、分析、归纳、表达能力都有了很大进步。但由于本课时间跨度大，距离学生现实生活较远，涉及的民族、地区多，知识信息量大，这部分内容对没有充分的涉猎和阅读的高中学生来说相对较远，是有难度的。因此在教学中，教师要化繁为简，引导学生在研读史料中理解主干知识，感悟历史与现实的联系。 教法与学法： 1.应用云课件，运用史料教学法和问题目标教学法。 2.分组学习、合作探究、史料研读等。 教学目标： 1、通过展示地图，在时空定位中，引导学生认识古印欧人和欧亚游牧民迁徙的基本情况，培养学生的时空观念。（时空观念） 2、理解游牧民族迁徙对于区域文化产生的影响。（唯物史观） 3、通过早期印欧人和亚欧游牧民族迁徙的学习，体会他们对区域文化交流带来的影响，并以此推动了人类文明进程。（历史解释、史料实证） 教学重难点： 【教学重点】通过学习游牧民族迁徙的基本过程，分析游牧民族迁徙对区域文明产生的影响。 【教学难点】全面认识民族迁徙在人类文明进程中的作用，有冲突碰撞，更有交流融合，由此推动了人类文明的进程。 教学过程 导入新课 人类历史上三次大迁徙：第一次：公元前2千纪初印欧人的迁徙，第二次：3-6世纪亚欧游牧民族大迁徙，第三次：蒙古西征。引出本课主题。 【设计意图】：让学生初步了解本课的学习要点，形成对本课的时空观念，并为接下来的新课学习奠定学习基础。 新课讲授 一、第一次游牧民族大迁徙:印欧人的迁徙 【教师活动】展示地图：《世界主要文明发源地和农耕与畜牧的起源》。这三大区域文化的发展都日渐衰亡，并且区域文化呈孤立发展。 【设计意图】：带领学生简单认识亚欧大陆最初的文明诞生情况，形成学生对亚欧文明的印象，繁荣但已进入衰落期，文明的延续岌岌可危；同时让学生认识到文化的发展呈现孤立、分散、隔绝的状态，文化缺少交流。通过情景创设，为学生认识到印欧人的迁徙产生的影响奠定基础。 （一）印欧人种族起源 1.概况：古印欧人，是大约6000年以前，生活在今乌克兰东部和俄罗斯南部的乌克兰平原(或称东欧平原)上的原始民族，是今天欧洲人和印度人的共同祖先。依靠两条大河，伏尔加河和顿河；适宜的气候，以及丰富的水草和平坦的地势，是他们迁徙的主要条件。 2. 印欧人的文明成果：马拉战车 （2） 印欧人的早期迁徙概况 1.时间：从公元前2千纪初起 2.迁入区域：陆续进入西起欧洲东到印度的广大地区。 3.特点：（1）时间：长期性，延续数百年甚至上千年 （2）空间：西起欧洲、东到印度 （3）方式：武力征服、与被征服者融合 【思考】印欧人早期迁徙的原因 材料1： 由于动物必须追逐水草为生，因此以驯化动物来获取主要生活资料的民族就走上了一条根据季节的变化和牧草的茂盛情况而迁徙不居的游牧生活道路。 ——赵琳《农耕世界与游牧世界的冲突融合及其历史效应》 材料2：印欧人没有掌握农业种植技术，食物匮乏且来源不固定，使得印欧人无法进行定居生活。所以游牧和迁徙是印欧人的显著特征。对马的驯化和利用，很大程度上推动了其迁徙过过程。 材料3：游牧民族骁勇强悍……长期的简朴生活使其顽固的保持着传统的氏族公社制度，迁徙不居的游牧习性则使得这些民族喜好马背上的营生（劫掠）而不耐耕作之苦。——赵琳《文明融合与文化冲突》 材料4：因为在公元前三千纪末以前就形成文明的地区中，小亚细亚离亚欧大平原最近，而公元前三千纪后半期正是公认的印欧语系各民族开始移民的时期。看来吸引他们的东西乃是毗邻的文明所具有的富庶，这种富庶使该地区很容易招致蛮族的劫掠。 ——汤因比《人类与大地母亲》 材料5：在民族迁徙的诸多原因中，自然环境的变迁尤其是气候的变化是民族迁徙一个非常重