2.2《红烛》导学案 第二课时 2022-2023学年统编版高中语文必修上册

语文教学案 主研人 备课组长 年级主任 日期 课题 红烛(第2课时) 课标要求 根据学习任务群5，阅读古今中外诗歌，小说等不同体裁的优秀文学作品，在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。 学习目标 1、 通过赏析诗歌，学习其中的修辞手法。 2、 通过赏析诗中的具体意象，理解“红烛”这一意象的精神内涵。 3、 体会诗歌情感，理解诗人献身祖国、甘愿自我牺牲的爱国精神。 学情分析 学习内容与问题设计 学习过程设计 【知识梳理】： （一）知识链接 1、修辞手法积累 （1）比喻：根据事物的相似点，用具体的、浅显、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物，即打比方。作用：能将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，用浅显常见的事物对深奥生疏事物解说、帮助人深入理解。 （2）拟人：把物当作人来写，赋予物以人的言行或思想感情，用描写人的词来描写物。作用：使具体事物人格化，语言生动形象。 （3）夸张：对事物的性质、特征等故意地夸张或缩小。作用：揭示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。 （4）象征：是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感。作用：可以使文章立意高远，含蓄深刻。 （5）呼告：呼告是在行文中直呼文中的人或物的一种修辞方式。作用：增加抒情效果，加强感染力，引起读者强烈的感情共鸣，引发思考。 （6）反复：为了强调某个意思，某种感情，有意重复某个词语或句子。反复的种类：连续反复和间隔反复。连续反复中间无其他词语间隔。间隔反复中间有其他的词语。 （7）设问：为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。作用：提醒人们思考，有的为了突出某些内容。 2.积累烛意象的寓意：（烛光灯影中的诗韵-----分析灯烛意象） （1）雨夜的烛光是渴望团圆的梦想 夜雨寄北 君问归期未有期， 巴山夜雨涨秋池。 何当共剪西窗烛， 却话巴山夜雨时。 解读：烛光旁，孤影长，相隔天涯两相望，唯有相思长。这雨夜的烛 光正是漂泊异乡、归期无望的李商隐对团圆的梦想。 （2）泣血的烛泪是无限思念的延长 无 题 相见时难别亦难，东风无力百花残。 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒 蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看 解读：“烛泪”是李商隐相思诗中具有特殊意义的象征语汇，是诗人心中无限思念的延长。 （3）暖艳的红烛是对良辰美景的追忆 无 题 昨夜星辰昨夜风，画楼西畔桂堂东。 身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。 隔座送钩春酒暖，分曹射覆蜡灯红。 嗟余听鼓应官去，走马兰台类转蓬。 解读：颈联再忆昨夜情形，“春酒暖”“蜡灯红”的温煦氛围，更增怀想之情。 （4）恍惚的烛影是心事难圆的象征 无 题 昨夜星辰昨夜风，画楼西畔桂堂东。 身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。 隔座送钩春酒暖，分曹射覆蜡灯红。 嗟余听鼓应官去，走马兰台类转蓬。 解读：暗淡的烛影寄托着诗人孤寂凄冷之情，寄托着诗人寥落不遇的身世之感。他所感受的痛苦是人生根本性的痛苦。所以，以烛影象征心事难圆的无奈，是很恰当的。 （二）自主预习 （三）我的疑问 【合作探究】： 【活动1】 诗歌中运用了哪些修辞，找出例句并分析其表达效果。 象征：红烛象征甘于牺牲、无私奉献的精神。 残风象征反动势力。 反复、呼告：每一节的开头，深情呼唤“红烛啊”，运用了呼告和反复的手法，向红烛倾诉自己的所见所感，赋予红烛人的思想感情，这样红烛就成为一种精神品质的化身、诗人情感的寄托。 比喻：是谁制的蜡——给你躯体？ 是谁点的火——点着灵魂？ 把蜡比作人的躯体，把烛火比作灵魂，形象生动的表现了蜡烛燃烧自己，带来光明的可贵品质。 拟人：红烛啊!你心火发光之期，正是泪流开始之日。 【活动2】 诗歌中的红烛有怎样的精神内涵？诗人通过红烛这一形象表达自己怎样的情感？ 精神内涵： （1）牺牲自己，照亮世界（自我牺牲精神/无私无畏的牺牲精神） （2）面对黑暗，勇敢抗争（驱除黑暗，拯救祖国/抗争精神） （3）无私奉献，不求回报（奉献精神/莫问收获，但求耕耘）。 作者情感： 诗歌通过对红烛献身精神的赞美，表现了诗人为祖国、为人民贡献自己的一切的崇高理想和壮美情怀。 【课堂检测】： 【课后提升】： 一、阅读并回答下列问题。（23分） 死 水  闻一多  这是一沟绝望的死水， 清风吹不起半点漪沦。 不如多扔些破铜烂铁， 爽性泼你的剩菜残羹。 也许铜的要绿成翡翠， 铁罐上锈出几瓣桃花； 再让油腻织一层罗绮， 霉菌给他蒸出些云霞。 让死水酵成一沟绿酒， 漂满了珍珠似的白沫； 小珠们笑声