第15课《白鹅》大单元教案-2022-2023学年四年级语文下册（部编版）

课题： 15.白鹅 设计: 审核: 执教: 使用时间： 学习目标： 1.认识“嚣、吭”等12个生字，读准多音字“看”,会写“吠、促”等15个字，正确读写“即将、姿态”等16个词语。 2.正确、流利地朗读课文，体会文章语言的趣味。 3.理解课文内容，感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出鹅的高傲的。 4.比较课文与“阅读链接”《白公鹅》中的鹅的共同点，体会两篇文章在表达上的相似之处。 学习重点:1.感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出鹅的高傲的。2.朗读课文，体会语言的趣味。 学习难点:1.感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出鹅的高傲的。2.朗读课文，体会语言的趣味。 教学过程: 《白鹅》是著名漫画大师、散文家丰子恺的作品。文章描绘了一只高傲的白然，表达了作者对白鹅的喜爱、欣赏之情。全文共有7个自然段，结构严谨，条理清晰，重点描绘了白鹅性格的特点一高傲。 作者刚把这只鹅抱回家时，从它“伸长了头颈”“左顾右必的姿态中，留下了最初的“高做”的印象。继而以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、生态和吃相中”这一过渡段统领全文.细致刻画了鹅“严肃郑重”的音调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。作者在谋篇布局时详略得当，详写了白鹅的吃相，本文语言活泼、诙谐、准确，又极富情趣，运用了多种表达方法，字里行间渗透看作者对白鹅的欣赏和爱怜。在丰子恺眼里，白鹅俨然就是一-位高傲而固执， 忠诚而可易的朋友。 作者善于运用对比的方法突出鹅的特点。比如用鸭的“步调急速，有局促不安之相和鹅的步态作对比，显出鹅“步调从容”“大模大样”的傲然风范:通过对狗“躲在简沙窥伺”“敏捷地跑过来，努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边，蹲着静候”等描写， 彰显出剪老爷的“丝不苟”“从容不迫”“架子十足”的姿态。这一系列的对比形象生动， 使人力见其形，如闻其声。 课文与《猫》相似，也运用了“明贬实褒”的表达方式。比如称白鹅为“高傲的物"“我们这位鹅老爷”;替它添饭，站着侍候时“不胜其烦”，说它“架子十足”，不去似乎都含有贬义，但其实言语间流露出的是对白鹅的亲昵和喜爱，写出了这只鹅虽然傲，却个性鲜明，惹人喜爱的特点。 本课的“阅读链接”编排了俄国作家叶.诺索夫的《白公鹅》.文章描写-一只白公走路的姿态和在河湾里的活动，表现了白公鹅海军上将似的高傲派头。这样编排的意图通过和课文的比较阅读，让学生体会两篇文章表达上的相似之处。 课文所配插图是丰子恺所画白鹅。丰子恺是一-位杰出的漫画大师， 他的漫画总以相的线条，勾勒出生气勃勃，意味十足的画面。这两张插图，-张刻画了白鹅高傲的步显示出它步调从容，大模大样的风度;另-张刻画了白鹅的吃相，三眼一一板，- -丝不两张画风格简易朴实，寥寥几笔，白鹅高傲的形象便跃然纸上。形神兼备的漫画对文行了形象的诠释，增强了语言文字的表达效果。 备 注 （需要标注的其他内容） 一、教学导入 1.复习《咏鹅》，导入新课。 （1）课件出示《咏鹅》及朗读音频。 （2）师引导：还记得这首诗的作者是谁吗?　 二、教学过程 第一学程： 学习任务 主问题1. 识记字词 学法指导 第一步：自学要求 （1）生开火车读；师指名认读，相机正音：“吭、供”读后鼻音，“奢、侈、侍”读翘舌音，“促、伺”读平舌音。 （2）学习多音字“看”。 ①课件出示多音字。 ②师指名读后生齐读。 （3）课件出示本课要求会写的字。 ①师指名认读后，全班齐读。 ②生说一说是怎样记住这些生字的。 ③形声字识记“促、剧、譬、侍、馆、附、供”。 ④字源识记“吠”字。 课件出示： ，吠，会意字。= （口，叫）+（犬），表示犬发出叫声