（教案）第一单元 扇形统计图第2课时（2）-六年级数学下册 （苏教版）

第1单元扇形统计图第2课时教学设计（2) 【教学目标】 1.认识到扇形统计图、折线统计图、条形统计图的不同特点。 2.能根据不同统计图从不同角度分析数据，根据实际需要选择合适统计图。 【教学重点】 体会各种统计图表示数据的不同特点和方式，感受各类统计图的作用。 【教学难点】 认识到各类统计图的特点，根据需要选择合适统计图。 【教学过程】 一、回顾激活，引入新课 1.回顾统计图。 老师：我们上节课学习了扇形统计图，大家回顾一下，到现在为止，我们学习过 哪些统计图？（板书：条形统计图、折线统计图、扇形统计图）这三类统计图各 是用怎样方式表示数据的？ 2.引入新课。 老师：我们已经学过三类不同的统计图，知道了各类统计图表示数据的方式和特 点。那这些统计图的特点有什么不同，在不同的统计要求下各自要选择哪种统计 图呢？这节课我们就一起学习统计图的比较，进一步了解他们不同特点和各自作 用，能根据需要选择不同统计图。 二、分析比较，认识特点 1.创设情境，了解数据。 出示例2（先出现扇形统计图）。 为了了解六年缓一班同学限外间读的兴整和习惯，小宇牧集了 这个班去年下半年阅读谭外书的有关数解。分别制成了下面三 解统计用。 大年组一同学外书情况接计 2012年3月 大年一细河学读课外书情况统计 2012年3月 六年级一班网学平均每星期课外间读时间统计围 2012年3月 数受/人 20 18 18 15 14 12 10 2小时 4-6 时沉 看图讨论下面的间题： (1)上面三幅统计图分别表示什么？ (2)从哪幅统计图能看出六年级一班同学比较喜欢哪-一种课外 书？从哪幅统计图能看出去年下半年各月借书本数的变化 情况？从哪幅统计图能看出阅读深外书的时间多少？ (3)你还能从统计图中获得哪些信息 老师：这是小宇收集六年级1班下半年阅读课外书情况的数据制作的统计图。大 家先看看，小字统计六1班同学课外书阅读情况是为了了解什么问题？ 观察扇形统计图，看看从图中反映了课外阅读哪个方面的情况，自己思考。 小宇还制作了另外两幅统计图（因此出现条形统计图和折线统计图），仔细观察 有反映了哪两个方面情况呢？ 老师：请在四人小组里互相说说，这三幅统计图统计了课外阅读的哪几方面情况， 每幅图表示什么内容，从图中知道哪些信息？ 学生讨论，老师巡视指导。 2.交流比较，强化特点。 (1)老师：这三幅统计图分别表示的哪个方面的情况？ 说明：扇形统计图表示的是同学们阅读每类书籍占所有书籍的百分比，折线统计 图表示的是2011年下半年全班每月阅读本数的变化情况，条形统计图表示的是 平均每个星期课外不同阅读时间人数的情况。 (2)老师：哪幅统计图能反映出这个班同学比较喜欢哪种课外书，为什么？要 知道各月阅读本数的变化和课外阅读时间人数的多少，分别看哪幅统计图？ 说明：不同统计图反映了课外阅读不同方面的情况，要知道不同情况的数据就要 从反应不同内容的统计图中了解。追问：课外阅读这三方面情况，为什么要从 不同统计图了解。老师指出：不同统计图特点不同。扇形统计图表示各部分数 量与总数量之间百分比关系。折线统计图既表示数量多少还能表示数量的增减变 化情况。条形统计图既可以表示数量又可以表示数量的多少。 (3)老师：阅读这些统计图，你还能从统计图中对这个班的同学课外阅读兴趣 和阅读习惯获得哪些信息？同桌说一说。 集体交流，鼓励孩子发表自己想法。 老师小结：扇形统计图可以了解到整个班孩子比较喜欢科普类书籍，因为科普书 籍占阅读总量27%，其次是小说了书籍，除了科普、小说、童话和漫画，其他 类书籍阅读量较少。从折线统计图可以知道，2011年下半年六1班同学在暑假 阅读课外书籍比较多，开学后总量有所下降，每月变化是有多有少，但是总体上 整个班阅读量比较大。从条形统计图可以看出，这个班具有良好阅读习惯，平均 每星期阅读时间在6-8小时左右，和8小时及以上人数占一半以上，课外阅读时 间短的同学很少，比如每星期课外阅读时间2小时以下的只有3人。 3.回顾反思，深化认识。 老师：从上面的统计内容的分析中，你对学过的的统计图有哪些认识和想法？ 老师：不同统计图有不同特点，我们在应用统计图表示数据时，要根据实际需要 和反映数据情况选择合适统计图。那么怎样选择不同类型统计图呢？同桌交流。 老师小结三种统计图的不同特点和应用。 三、全课总结，交流收获 老师谈话：通过这节课的学习，你有哪些收获，把你的认识体会和大家分享交流。