第四单元 植物的秘密 （整单元教案） 三年级下册科学 湘科版

第四单元 植物的秘密 第 1 课 植物的“身体” 教学目标 1. 能描述植物的“身体”一般由根、茎、叶、花、果实、种子组成。 2. 在观察、比较的基础上，初步归纳出绿色开花植物某些共同特征，感受归纳思维方法。 3. 学会倾听，尊重他人观点，渗透实证的意识，激发探究植物“身体”的秘密的兴趣。 教学重点 能说出植物“身体”的六大器官，并在实物及图片上指出或者标出来。 教学难点 归纳、总结绿色开花植物的共同特征 教学准备 各种绿色开花植物图片、记录单 课时安排 1 课时 教学过程 一、 提问导入 师：你认识哪些植物？它们的身体由哪些部分组成？ （学生说一说） 二、探究实践 1．室内观察：师：这些植物你认识吗？（教师出示几种植物图片）说一说它们的身体有哪些部分组成？ （引导学生观察植物的 6 大身体器官） （出示一张有完整结构，却没有标出各器官名称的植物图，学生边观察边记录） 2.室外观察：观察多种绿色开花植物 明确要求：安全是重中之重，2 人一小组，用自己喜欢的方法做记录，先观察整体再观察部分，中途遇到不懂的问题，可以记录下来，爱护动植物。（学生参与讨论，可以补充，商量好后再出发） 3.交流汇报 归纳：绿色开花植物的身体一般分为：根、茎、叶、花、果实、种子 4.画一画：画出一株自己喜欢的绿色开花植物的完 整图，尽可能包含六大器官。小组内互相评价，教师择优展示。 三、小结延伸 今天，通过观察，我们知道完整的绿色开花植物身体分为根、茎、叶、花、果实、种子六大器官。 建立班级记录，鼓励学生及时总结。 关于植物，我学到的 完整的绿色开花植物身体分为根、茎、叶、花、果实、种子六大器官。 我还想了解的 板书设计： 1 植物的“身体” 植物的图片（教师在黑板标注六大器官） 教学后记： 第 2 课 根的奥秘 教学目标 1．能描述植物根部的外部形态，根具有帮助植物维持生命的相应功能—— 固定植物、吸收水分和养料。 2. 通过观察、比较，发现植物根部的形态特点，用自己喜欢的方式表达；经 历完整的探究过程，获取证据、了解对比实验的基本方法。 3. 认识到对比实验在科学研究中的重要意义，感受到植物与我们的生活息息 相关。 教学重点、难点 学生设计、完善探究根是否能吸水的对比实验。 教学准备 教师准备：不同植物的根（葱、小白菜、胡萝卜、小樟树等）的标本或实物、 一株带根的植物（小樟树）、锥形瓶、食用油、水、棉花、滴管、记号笔、红色 茼蒿学生准备：自己带来的带根的植物或图片等 课时安排：1 课时 教学过程： 一、情境导入 1. 出示一棵红色的茼蒿。 2. 师：孩子们，老师这里有一株神奇的植物，你认识吗？它和你平常见到的茼蒿有什么不一样？（是红色的） 你知道绿色的茼蒿是如何变成红色的吗？为了弄清楚这个秘密，我们从观察茼蒿的根开始吧！ 二、探究实践 （一）活动一：观察植物的根 1. 出示 2 种不同植物（葱、小白菜）的根（实物或者图片、标本），请大家仔细观察它的根。 2. 学生仔细观察，轻声交流。 3. 师：你们有什么发现吗？（引导学生关注根的形态，认识直根、须根） 4. 教师出示图片，观察、比较更多植物的根。 5. 根据直根和须根特点给多种植物的根分类。 （二）活动二：植物的根真的能吸水吗？ 1. 师：刚刚我们认识了根的种类，你知道根有什么作用吗？（学生猜测：固定植物、吸收水分和营养）你是怎么知道的？（回顾上学期学习植物能够保持水土是因为根能够固定土壤。） 2. 提出问题：植物的根真的能吸水吗？怎么证明。（鼓励学生讨论） 3. 交流、完善实验设计方案。 师引导学生设计时要考虑周到，爱护植物：选择哪一种植物？需要什么材料？具体怎样设计？实验方法可以吗？怎样才能发现水减少了？水分减少一定是根吸收了吗？等等。 4. 组装实验装置，明确每个步骤的作用。（植物油、棉花……） 5. 明确观察要求，课后观察。（下节课分享结果） 在这个过程中，教师可与学生同步实验，怀着好奇， 共同期待实验结果。在下一个课时开始时，描述发现，得 出结论。 三、拓展延伸：生活中植物的根的用途 1. 阅读科学指南车——胡萝卜的根 对比资料，观察胡萝卜实物 2. 头脑风暴：植物的根在我们的生活中有哪些用途？ 板书设计： 2 根的奥秘 植物的根真的能吸水吗？ 教学后记： 第3课 茎的奇妙 教学目标： 1．能描述茎的外部形态，以及具有帮助植物维持自身生存的相应功能—— 撑开枝叶、运输水分。 2．能有序观察、比较植物茎的相应特点，以及用文字、绘画等方式进行交 流、表达，经历一个完整的探究过程，获取证据、了解对比实验的方法。 3．学生认识到实验对科学研