经典诗词 人文主题训练-【一本】小学六年级语文阅读能力训练100分（浙江B版）

经典诗词 湖城朝丽范轻尘， 客舍青香柳色着 ◆语文要素 ”感受诗词的写景之妙。 ·学会用自己的语言描述诗歌的画面美。 ◆图解单元语文要素 《风雨》 诗歌通过对风雨、鸟鸣的描写，封 赋地表现了女子的感受，从听觉、礼觉 (送沈了福之江东) 角度展现了女子的眼前之景 诗歌开头两句中，“杨柳”实写 春景，“渡头”“行客”写出分别场 景，既为下面的别后相思埋下伏笔， 又演染送行时冷济的气氛后两句写 (附春》 相恩像无边的春色跟随友人归去，新 诗歌荷写了生长旺盛、美丽绝伦的 鲜而有创意 丽春花，并将丽春花与桃李进行比较， 用桃李的处处可见衬托丽春花的远离繁 华，餐美了丽春花不追求虚名、不炫 (别董大》 耀自己的美好品质。 诗歌前两句描绘了一幅边塞冬日 图，使人难禁日装天寒、游子何之的 情感。后两句诗人满怀澈情地鼓励友 (浣溪沙（其三）》 人踏上狂途，迎接未来 诗歌从侧面反映初夏时节农村的生 活情趣，煮英香，“络丝嬷”娇语、白 发老翁拧新麦等，带有鲜明的乡土色彩， 充满浓郁的生活气息，风格自然清新，情 调亲切朴实 104= 人文主题训练 训练 01 古诗词 ④用时 分钟 总：9分得： 分 风雨 风雨凄凄，鸡鸣喈喈①。既见君子②，云胡不夷？ 风雨潇潇，鸡鸣胶胶①。既见君子，云胡不瘳⑦？ 风雨如晦，鸡鸣不已。既见君子，云胡不喜？ (选自《诗经·国风·郑风》) 注料 陆()喵：象声词，这里指鸡呼伴的声。 君子：妻称夫或青年女子称恋人，可翻译成第二人称“你“。 心夷：平，这里指心情从康虑到平静。 0 胶胶：象声词，这里指3呼伴的叫声。 瘦(chou):座愈。 4e00e+0t00e4 从内容上看，《风雨》出自《诗经》的哪一部分？(2分) A.风 B.雅 C.颂 D.俗 ②这首诗歌在结构上有什么特点？(2分) A.重章叠唱 B.托物言志 C.欲扬先抑 D.以物喻人 经典诗词 105 ③《诗经》里的诗歌多运用赋、兴的手法，这首诗歌也运用了赋、兴手法，请思考这一 手法的作用并填空。(2分) “风雨凄凄，鸡鸣喈晴。” 运用 “风雨潇流，鸡鸣胶胶。” 赋、兴手法 “风雨如晦，鸡鸣不已。” 渲染 流露 ② 的情感 ① 的氛围 ④在风雨交加、鸡鸣不断的时候，一位思念丈夫的女子终于见到了丈夫，不禁发出了 “云胡不夷？”“云胡不廖？”“云胡不喜？”的欣喜之问，由此可以看出诗歌塑造了一 个怎样的女子形象？(3分) 106 训练 02 古诗词 ©用时 分钟 总：15分得：分 送沈子福①之@江东③ 王维 杨柳渡头①行客⑦稀，罟师⑥荡桨向临折⑦。 惟有相思似春色，江南江北送君归。 注围 D沈子福：诗人的友人。 之：往，到去。 3江东：自汉至隋唐称安激芜湖以下的长江下游南岸地区为江东”。渡头：液口。 行客：过客；旅客。 罟(g)师：渔人，这里借指船夫。 临折(a):这里当指友人所去之地。 ①这是一首 (题材)诗，送客之地是 ,友人所去之地是 (具 体地点)。(3分) 2 分析第一句“杨柳渡头行客稀”所写的意象及其各自的作用并填空。(4分) 诗 句 意象 作用 ① 烘托送别的气氛 杨柳渡头 →紧扣“④ ”字 ② 点明送客的地点 行客稀 行客 营造了送别时③ 的氛围 ③诗歌第三、四句历来备受赞赏，试分析其写作手法和表达的情感。(4分) ④渡头行客稀少，冷冷清清，唯有诗人仍然立在那里，目送着友人渐渐远去。这一情 景，还能让你想到哪些诗句？与本诗有什么不同？试着写一写吧。（写出两句诗 即可)(4分) 经典诗词 107 训练 03 古诗词 ⊙用时分钟 总：12分得 分 春① 丽 [唐]杜甫 百草竞春华，丽春应最胜。 少须好颜色，多漫枝条剩②。 纷纷桃李枝，处处总能移。 如何贵此重③，却怕有人知。 注用 D丽春：丽春花，又名美人。本诗作于诗人避居成都草堂之时。 多漫枝条剩：花开烂漫，繁花满枝。 心贵此重：也就是“此责重”。贵重，器重、看重。 ①从题材来看，这是一首什么类型的诗？(2分) ( A.边塞诗 B.叙事诗 C.咏物诗 D.送别诗 ②诗歌中写到了桃李和丽春，桃李在品格上的特点是 (诗歌原 句)，丽春在品格上的特点是 (诗歌原句)。(2分) 3 请说说你对“如何贵此重，却怕有人知”的理解。(2分) ④ 有人说，诗歌中的“丽春”是诗人自身的写照，你觉得诗歌中的“丽春”是怎样的形 象？(3分) 还有人说，像诗歌中“丽春”这样的人，已经不能适应当今的社会。如果你身边有 一位这样的朋友，你会怎么劝告他？(3分) 108 训练 04 古诗词 ©用时 分钟 总：11分得：分 别董大 [唐]高适 千里黄云白日曛①，北风吹雁雪纷纷。 莫愁前路无知己，天下谁人不识君？ 住身 白日骤：这里指夕阳西沉时的昏暗景色。 ①白云我们都见过，但诗歌中提到了“黄云”，那“黄云”是什么？(2分) () A.乌云 B