受了委屈怎么办 （教案）-鄂教版心理健康三年级

受了委屈怎么办 活动目标 1、学生能正确认识生活中受到的委屈。 2、学生能正确认识因委屈而产生的负面情绪的危害，学会排解负面情绪。 3、在轻松舒适的课堂氛围中学会交流，学会相互倾听。 活动准备 1、师：彩色小纸片、纸箱、记号笔、气球 2、生：小气球 3、分组：五人一组，选定组长，定组名，选心理健康课代表。 4、学生简单写出自己最为难忘的委屈和当时心里的想法，放在漂流瓶中。 活动过程 开场音乐：《如果感到快乐你就拍拍手》 【设计意图：开课前，让学生在轻松的音乐声中步入课堂，使他们的听觉、视 觉、思维都进入愉悦的状态。】 活动一：游戏开课（诚实好孩子） 师：当认为老师说的对就拍手两下，反对老师说的话就拍肩两下，做这个游戏 最重要的规则是一诚实。可以开始了吗？ 我每分每秒都开心快乐。 我想父母多陪陪我。 我喜欢胡老师。 我喜欢交朋友。 我不喜欢玩手机。 我从来都没说谎。 我愿意把心事说出来。 同桌上课说话老师却批评了我。 【设计意图：以学生喜欢的游戏形式对学生的心理现状作大致的了解，活跃课 堂气氛的同时为引入课题做了铺垫。】 活动二：直面委屈 教师引导：看来，很多同学都有不快乐的时候，在生活学习中因为别人的误会、 不理解、不信任而感到委屈，接下来同学们愿意把你的委屈说给老师听一听么？ 不愿意说出来也可以选择在我们彩色卡纸上写一写（不用写自己的名字），放心 吧，老师会尊重你们的意愿，写完的同学将纸条放进箱子中保管。 活动三：走进心理实验室 教师引导：如果有过多的负面情绪积压在心里会怎么样呢？让我们一起走进心 理实验室，去寻找答案吧！ 实验活动：吹气球一每说出一件委屈的事情，就往气球里吹一口气（吹到一 定程度气球可能爆炸)。 教师导语：同学们，实验结束了，从这个实验中，你体会到了什么？学生活动： 学生交流自己的体会。 教师小结引导：是啊，气球承受压力的能力是有限的，人和气球一样，承受负 面情绪的能力也是有限的。如果因为受了委屈而积聚过多的负面情绪，不仅会 影响我们的学习和生活，严重的还会危害我们的身心健康。 【设计意图：从教学需要出发，我创设了与教学内容相适应的气球实验环节， 以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，在实验中，过 多的空气使气球逐渐变大，直至爆炸，形象地表现出过多的负面情绪积压在内 心所造成的危害，真正地让学生在活动中体验，在体验中领悟，在领悟中感受 到心灵的震撼。】 活动四：让委屈走开 教师引导：（拿着气球对大家说）对，当气球里的空气过多，我们只有把气放掉 才能保护气球免受伤害。同样，当我们受了委屈，有了负面情绪，也要把它放 出来，排解出来（板书：排解），才能让委屈走开！怎么排解呢？我们来交流交 流一拿出箱子，请小组代表随机抽取彩色卡纸，针对记载的实例，在小组内 一起讨论，商量该如何排解委屈带来的消极情绪，并在全班交流。 【设计意图：通过前面的环节，学生已经对生活中出现的委屈有了正确的认识， 更深刻感受到负面情绪过多所造成的危害，此时，揭示课题一一受了委屈怎么 办，可谓环环相扣、水到渠成。怎么解决这个问题呢？鼓励学生发挥集体的智 慧，联系生活、积极思考，充分调动学生的参与积极性、发挥学生的主观能动 性，在这个环节，老师只充当活动的组织者。】 学生活动：小组内读纸条上写的委屈，并大胆提意见，交流自己是如何排解纸 条上的“委屈”。 【设计意图：从纸盒中拿出的“委屈”，于学生来说，是学生真实存在的心理困 惑，从课堂来讲，是课堂上出现的问题，基于以上两点认识，从心灵小屋中拿 出的“委屈”有必要予以排解。在排解的过程中，这些“委屈”更是成为了教 学生运用所学方法解决问题的鲜活案例。】 教师引导：同学们真棒，都是排解委屈小能手，现在请在小组内再一次交流， 统计一下你们组一共想出了几个办法，我们来比一比。学生活动：1.小组内交 流排解委屈的好方法并记录下来。 2.然后汇报交流（每小组派一名同学汇报，其他组员进行补充，说到哪种方法， 教师就相机进行引导、体验活动，并板书。学生没有说到的方法，如沟通、转 移注意力、表情调节、借物宣泄、呼吸调节、音乐、自我暗示、求助法等，教 师则相机进行讲解、体验。预设学生可能会说到运动、睡觉、大吃一顿、玩游 戏等等，对于课堂生成，教师及时引导、评价)。 【设计意图：在热烈的小组讨论后，请人进行汇报，这是学生在展示已有的排 解委屈的智慧，教师所要做的则是给予学生充分的表达机会、展示机会，静静 聆听，相机给予适当的评价、正确的引导和必要的延伸、体验。】 活动四：将排解委屈的方法创编成朗朗上口、旋律轻快的儿童歌曲，既在快乐 的歌声中回顾了本节课的重点，又在欢快的旋律中结束教学，寓教于无痕，寓 教于快乐。 ·消极情绪难免有·吸气呼气排出口·音乐游戏最对头·跑步跳高打打球· 眉眼弯弯不犯愁·主动