找春天 06（教案）-【101优选】小学二年级语文下册同步教学（部编版）

第2课《找春天》第二课时教学设计 课题 《找春天》 单元 第一单元学科 语文 年级 二年级 一、知识与技能 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能说出孩子们找到的春天是什么样的。 学习 二、过程与方法 月标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容。 2、展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。 三、情感态度与价值观、 体会春天的美景，激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。 重点 能说出孩子们找到的春天是什么样的。 难点 体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1、复习生字词 复习 通过复习生字 2、上节课我们已经整体感知到了春天的美好 词，然后激发学 这节课，我们就走进课文，奔向田野，去寻找春天 生对课文的兴 吧！ 趣，进而导入新 3、板书误题，齐读。 齐读课题 课。 讲授新课 一、品读感悟 本部分分为三个 (一)寻找春天 环节：第一个环 1、同桌合作学习： 节是品读感悟， (1)同桌互相朗读课文第1-3自然段。 朗读课文 主要抓住重点的 (2)交流探讨：课文是如何刻画孩子们急切 交流 字词对文章进行 寻找春天的心情的？ 理解，结合图片、 2、出示课文： 知识链接等资料 春天米了！春天来了！ 指名读 使学生对文章有 (1)连用两个感叹号，以欢呼起笔，突出了 交流 一个细致的感 春天到来时孩子们喜悦的心情。 悟，重点语段重 (2)指导朗读，读出喜悦的心情。 朗读 点朗读，多读， 3、出示课文： 在读中体会词语 我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田 指名读 的深意。重点抓 野，去寻找春天。 排比、拟人的修 (1)一连串的动词和四字短语，描绘出一幅 辞手法；最后对 动感十足的画面，把孩子们迫不及待寻找春天的样 交流 课文内容进行梳 子刻画得生动、传神。 理，试着让学生 (2)我会仿写有连续动作的句子： 根据梳理的层次 老师推开门，走上讲台，放下书本，拍了一下 感知课文内容。 桌子，说了一句：“安静。” 仿写句子 第二个环节是拓 (3)指导朗读，读出迫不及待的心情。 朗读 展阅读，重点还 4、出示课文： 是阅读，提出一 春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏 指名读 些简单的问题让 我们仔细地找啊，找啊。 学生在朗读中寻 (1)拟人的修辞手法 交流 找答案；第三个 (2)遮遮掩掩、躲躲藏藏写出了早春的特点， 环节为课堂练 暗示了粗心的孩子是找不到春天的。 交流 习，主要是对本 (3)指导朗读，读出春姑娘的害羞。 朗读 节课的内容进行 5、看到孩子们迫不及待地想去寻找春天，老 一个复习回顾， 师也有些跃跃欲试了，大家一起去寻找吧！ 加深学生的印 (二)找到春天 象。 1、小组合作学习： (1)朗读课文第4-7自然段。 朗读课文 (2)交流探讨：小朋友到底找到春天了吗？ 交流 春天在哪里呢？ 2、出示课文： 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 指名读 早开的野花一朵两朵，那是春天的眼晴吧？ 树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？ 解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？ 3、春天在小草里、在野花里、在嫩芽里、在 交流 小溪里。 4、排比句式。 以眉毛形容刚刚出土的草芽。学习修辞方法 以眼睛突显野花的明媚。的运用 以小小的音符描摹树木逢春初吐的嫩芽。 以婉转悠扬的琴声写出了初春溪水活泼而不 张扬的特点。 勾勒出了生机隐隐涌动的早春景象。 5、出示句子： 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?指名读 “探”字把小草写活了，“眉毛”写出了春天交流 的生机。把小草写成了一个调皮的孩子。 6、仿照第4-7自然段写一写。 小鸟在枝头唱歌，那是春天的歌声吧? 小草铺满了大地，那是春天的衣服吧?仿写句子 小燕子在空中翻飞，那是春天的文字吧? 迎风飘扬的柳条，那是春天的头发吧? 春雨沙沙的下着，那是春天的眼泪吧? 7、指导朗读。朗读 8、春天还在哪里呢?我们接着往下读。 （三）享受春天 1、小组合作学习： （1）朗读课文第8自然段。朗读课文 （2）交流探讨：春天还藏在哪里?交流 2、出示第8自然段： 春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我 们闻到了她，我们触到了她。她在柳枝上荡秋千，指名读 在风筝尾巴上摇啊摇，她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在 桃花、杏花枝头笑………____ 3、春姑娘还藏在了柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、 指名回答 桃花、杏花里。 相机出示图片 4、出示句子： 春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我 指名读 们闻到了她，我们触到了她。 (1)“看”“听”“闻”“触”是从视觉、听觉 嗅觉、触觉等方面描述春天来临时的景象。 交流 (2)讨论：我们看春天看到了什么？听春天 听到了什么？闻春天闻到了什么？触春天触到了 交流 什么？都分别感受