找春天 03（教案）-【101优选】小学二年级语文下册同步教学（部编版）

2.找春天 [教学目标] 1.会认“脱、袄”等14个生字，会写“冲、寻”等9个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，能注意语气和重音。 3.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。 [教学重难点] 1.学生自主识字，有感情地朗读课文，能注意语气和重音。 2.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。 [教学课时] 一、创设情境，导入新课 (播放歌曲《春天在哪里》)春天在哪里呢？（板书“春天”）今天，我们一 起去找春天。（板书课题：找春天，齐读课题） 二、初读课文，自主识字 1.学生自由朗读课文，画出本课生字，标出自然段序号，读准字音，读通语 句。 2.出示生字卡片。（开火车读，重点指导“遮、触、嫩”的读音》 3.分组出示词语，指名读，教师带读。 第一组：杜鹃/棉袄/嫩芽/音符/杏花 第二组：触到/探出/遮遮掩掩/躲躲藏藏 重点指导：第一组词语表示事物名称，可通过出示图片、联系生活经验等方 法帮助学生理解：第二组词语是动词，可通过动作演示帮助学生理解。 4.教师范读，学生思考：课文中的孩子们找到的春天是什么样的呢？ (学生能够说出自己从文中找到的相关语句即可)》 三、指导书写 1.课件出示生字“冲”“寻”。指导学生观察生字占位，找关键笔画。 2.教师范写，学生书空。 3.学生口头组词造句。 4.学生描红，教师巡视检查。 四、研读课文，感悟快乐 1.轻声读课文第1-2自然段，思考：孩子们是带着怎样的心情去找春天的？ 2.出示第1自然段：春天来了！春天来了！ 思考：春天来了，我们可以做什么呢？你们喜欢春天吗？（学生讨论） 指名读。（读出春天到来时孩子们喜悦的心情） 3.指名读第2自然段。 (1)孩子们在找春天时，做了哪些准备？（出示第2自然段，动词标红） (2)谁能来表演一下这几个动作？谁能将激动、急切的语气读出来呢？（指 导重读表示动作的词) 五、学习第3自然段，寻找春天 1.出示第3自然段的第一句话，叠词标红。春姑娘为什么会藏起来呢？（害 羞) 2.指名读第一句话，用轻缓的语气。（女生读）》 3.出示：我们仔细地找哇，找哇。 小朋友们找到了吗？谁能读出耐心与期待的语气？ 六、自读第4-7自然段，发现春天 1.“我们”那么仔细地找春天，找到了什么呢？（学生交流） 2.学习用下面的句式说一说。 我们找到了（)，它就像是春天的()。（出示课件） 3.指名朗读这四个自然段，思考：为什么这样比喻？ 学生自由交流：“探出头来”表现了小草的好奇和调皮，体会“探”字的好 处：“一朵两朵”表现了早开的野花已迫不及待地先睁开眼晴来看看这个世界了： “点点嫩芽”“音符”描绘出树木逢春初吐的芽苞：“叮叮咚咚”“琴声”写出了 初春溪水活泼而不张扬的特点。 4.讨论：你还能从春天里找到什么？可以把它比作什么？ 5.有感情地朗读，指名读，开火车读。 七、学习第8自然段，感受春天 1.全班男生齐读第8自然段。 2.“我们”是怎样找到春天的？春天在哪里呢？（看、听、闻、触） (1)出示课件，理解“闻”“触”。 (2)“我们”看到、听到、闻到、触到了什么呢？（小组交流讨论） 3.自读最后一句，练习照样子说话。 (1)出示课件：我们（看到)她在（柳枝上荡秋千）。 (2)思考文中的省略号：春天还会在什么地方？（给人留下无限想象的空 间，告诉大家春天已经来到，就在我们身边，快快去寻找吧，与课题“找春天” 相呼应。) 4.小组比赛读一读最后一个自然段，比一比哪组读得更好。 八、拓展积累 1.如果要用一句话来赞美春天，你会怎么说呢？（学生自由回答） 2.课后积累描写春天的好词好句，积累一首描写春天的古诗。 [教学板书] 2找春天 找小草眉毛 野花/眼睛 嫩芽/音符 小溪/琴声/看、闻、听、触美 [教学反思] 开课时，我播放了歌曲《春天在哪里》，让学生一边听一边想象春天的美景。 这种把音乐美、语言美、文字美、图画美融于一体的方式，给学生营造了在美景 中赏读课文的意境，引起了他们寻找春天的兴趣。随后，我将课堂交给学生，用 简单的提问引导他们去寻找春天，用不同的朗读方式来感受找春天的快乐，并充 分结合自身的生活体验来感受作者的这种情感，引导他们主动学习、主动感悟。