第三单元 语文园地-2022-2023学年六年级语文下册同步名师精品课件（部编五四制）（上海专用）

回顾导入 中国向来被誉为是诗的国度，诗歌是中华民族传承几千年的文化精髓。本学期在第一单元和第三单元中我们一共学习了6首古诗，或品读出缠绵悱恻的相思之苦，或感受到怀才不遇的无奈悲伤，或体会到建功立业的强烈渴望。我们是如何品读出这些情感的呢？ 今天的交流平台，我们就一起来交流我们是如何理解古诗词的。 语文园地 ——第三单元—— 交流平台 学习古诗词时，不仅要会读、会背、会写，还要理解其意思，体会其思想。你知道哪些好的方法可以帮助我们理解古诗词？阅读“交流平台”中三位同学的话，说说你的发现。 交流平台 借助注释 读古诗词的时候，遇到不理解的字词，可以借助注释理解。 马 诗 【唐】李贺 大漠沙如雪， 燕山月似钩。 何当金络脑， 快走踏清秋。 【注释】⑤金络脑：用黄金装饰的马笼头。这里指戴上金络脑。 【句意】什么时候骏马才能带上黄金装饰的马笼头在疆场上驰骋。 【情感】诗人在借助马表达自己渴望得到重用、渴望建功立业的志向。 交流平台 想象画面 有画面感的诗句，可以通过想象去体会。如读到“大漠沙如雪，燕山月似钩”时，我的脑海中浮现出塞外大漠月光遍洒的壮阔景象。带着这样的想象读，我体会到了诗歌的雄浑之美。 马 诗 【唐】李贺 大漠沙如雪，燕山月似钩。 何当金络脑，快走踏清秋。 诗句中描写了哪些景物，展开想象：脑海中浮现出了怎样的画面呢？ 马 诗 【唐】李贺 大漠沙如雪，燕山月似钩。 何当金络脑，快走踏清秋。 交流平台 结合文学文化常识 多了解一些古代文化常识,有助于我们理解古诗词的意思。如读“同到牵牛织女家”这句诗时，联系牛郎织女的故事，我知道了诗人想表达的意思是，黄河之水仿佛往天尽头奔流而去，从而体会到了诗中黄河的雄伟气势。 燕山：指燕然山，今蒙古国境内杭爱山。 燕山是古代边塞诗歌中经常出现的一个地名，在一定程度上它已经成为古典诗词中边塞、边疆的代名词。 作者在此提到燕山是为了表达自己渴望上阵杀敌建功立业的愿望。 学习小结 理解古诗词内容 古代文化常识包括古代称谓、古代职官、天文历法、地理节气风俗礼仪、古代音律、科举制度等 还可以借助查阅工具书联系上下文语境 运用以前学过的知识等 借助注释来理解字词 借助想象来感受诗词中的画面 了解诗词中涉及的古代文化常识 01 02 03 词句段运用 读下面的诗句，联系你读过的古代诗歌，说说有哪些事物在诗中被赋予了人的品格和志向。 千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。 不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。 荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。 千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。 这句诗选自《竹石》，竹被赋予了顽强、坚韧的品格，诗人借竹表达了自己对坚劲、刚强人格的推崇。 不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。 这句诗选自王冕的《墨梅》，梅花被赋予了人的淡泊名利、不向世俗献媚的高尚品格。 荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。 这句诗出自苏轼的《赠刘景文》，赋予了菊花傲霜斗寒、坚强不屈的品格。 拓展积累 请联系自己读过的其他诗歌，想一想还有哪些事物也在诗中被赋予了人的品格和志向，又分别是什么样的品格和什么样的志向呢？ 采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。 居高声自远，非是藉秋风。 落红不是无情物， 化作春泥更护花。 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 词句段运用 联系课文想一想:下面的外貌描写和神态描写对刻画人物有什么作用？如果删去这些内容，是否会影响文章的表达效果？ 父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。 父亲已经受到酷刑，但依然平静慈祥，突出了父亲作为革命者的淡定和从容，更加体现出一个革命者坚定无畏的状态。 扁鼻子军官的目光立刻变得凶恶可怕，他向前弓着身子，伸出两只大手。啊！那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。 这段文字选自《小英雄雨来》，写出了鬼子的凶狠、毒辣，更能反衬出雨来的勇敢。 他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮；腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗。 这段文字选自《骆驼祥子》，写出了祥子健壮、朴实的外貌，与后文堕落的祥子形成鲜明的对比。 外貌和神态描写能够更鲜明地刻画人物形象，突出人物的性格特征，使人物形象更具体更鲜明，所以不能删去。 日积月累 有意栽花花不发，无心插柳柳成荫。 良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。 树欲静而风不止，子欲养而亲不待。 常将有日思无日，莫把无时当有时。 书到用时方恨少，事非经过不知难。 其中蕴含着怎样的人生感悟 课堂总结 在“交流平台”，我们学习了读懂古诗词内容常用的几种阅读方法，分别是借助注释来理解字词，借助想象来感受诗词中的画面以及通过了解古代文化常识来理解诗歌内容。 在“词句段运用”环节，学习了如何把握诗中所咏之物的外在和内在的特点，揣摩作者在描摹事物