浙江省杭州市等4地杭州市余杭高级中学等4校2022-2023学年高二下学期3月月考语文试题

2022学年第二学期高二年级四校联考 语文学科 试题卷 考生须知 1.本卷满分150分，考试时间150分钟； 2答题前，在答题卷指定区域填写班级、姓名、考场、座位号及准考证号（填涂）： 3所有答案必须写在答题卷上，写在试卷上无效. →、 现代文阅读(35分) (一)现代文阅读1（本题共5题，17分） 材料一： ①意境是我国文论独创的一个概念，它是中国抒情文学审美理想的集中体现，是中国文学理论园 地里盛开的一朵绚丽的奇葩，美学大师宗白华指出：“意境是中国文化史上最中心也最具有世界贡献 塑 的一方面。”在浩瀚的人类历史文化长河中，千百年来，无数文人墨客都试图给意境作以界说，但大 多数人都失于偏顿。在综合比较了几家说法后本人认同北京师范大学童庆炳主编的《文学概论》的观 蜘 点：所谓意境是指抒情性作品中和谐广阔的自然和生活图景，渗透着作家含蓄丰富的情思而形成的能诱 发读者想象和思索的艺术境界。意境的审美内涵很丰富，最突出的一条是以实写虚、虚实相生、动静相 敞 生、有无相生。 ②北宋文坛领袖欧阳修在《六一诗话》中引梅尧臣的诗论说：“必能状难写之景如在目前，含不 长 尽之意见于言外，然后为至矣。”南宋词人姜菱在《白石道人诗说》中要求诗歌“意中有景，景中有 意”，认为诗歌“善之善者”是“句中有余味，篇中有余意”，中国的文化传统是书画同源，绘画和诗歌 3 的理论是相通的、互补的。清靠正时期的画家邹一桂在《小山画谱》中说：人言绘雪者，不能绘共清：绘 月者，不能绘其明绘花者，不能绘其馨：绘人者，不能绘其情：此数者虚，不可能形求也，不知实者逼肖，虚 都 者自出，故画北风图则生凉，画云汉图则生热，画水于壁则夜闲水声。谓为不能者，图不知画也。这里的 算 “实境”，是指具体的物象以及由物象构成的艺术整体的境：“虚境”则是指由实境诱发和开拓的审美 想象的空间。它一方面是原有画面在联想中的延仲和扩大，另一方面是伴随着这种具体的联想而产生的 k如 都 对情、神、意的体味和感悟。以实写虚、虚实相生，写实境口的是为了更好地表达或开拓虐境，既求形 似，更求神似。虚境要通过实境来表现，实境要在虚境的统摄下来加工， ③方薰在《山静居画论》中曾这样评论石涛作品的妙处：石翁风雨归舟图，笔法荒率，作迎风提柳 数条，远沙一抹，孤舟蓑笠，宛在中流。或指曰：“雨在何处？”仆曰：“雨在有画处。又在无画处。·这凤 雨归舟图虽然没有画风，但我们从提柳迎风弯曲状上可以看到风威：明明没有画雨，可我们从渔人头戴斗 童 空、身拔蓑衣上可以看到雨丝、听到雨声、悟到雨势。收无中生有之效，这是典型的以虚写实，虚实相 生的例子，真正做到了“无画”处皆成炒境 (摘躺自赵品涛《虚实相生—浅谈意境的一个美学特狂》) 材料二： ①作为一种艺术表现手法，“虚实”说具有丰富性和灵活性的特点。由于切入角度和论证背景的 不同，人们对其内涵的理解与界定也有所不同。诸如：“艺术家剑造的艺术形象是实，引起读者的联 黎 想是虚：由形象而产生的意象境界就是虚实结合。”“强烈的感情直抒是‘实'写，意象暗示是‘虚 写。”笔者认为，古典诗歌中所描述的景象、事件为实，所表达的情感、理念为虚，二者相融合而形 成的意象境界即为诗歌创作中的“虔实相生”· 高二语文学科四校联考试题卷第1页共8页 ②王国雏在《文学小言》中说：“景”与“情"是诗歌艺术生成的“二原质”。诗歌意境的产生 过程实质上是一个”情”与“景”、“虚”与“实”从表层共存，到内层交流，再到深层融化的过程 大凡成功的诗作，往往是情景相融、虚实相间的，既能把一幅幅鲜明、具体、逼真的画面献诸读者的 视听党，又能将朦胧、抽象、丰富的底蓝留给读者想象，诱发读者创造性的阅读， ③情与景、虚与实两者在诗的生成过程中密切相连。然而，比较而言，二者中“情”为主，“景” 为从，“实”是基础，“虚”是重心。诗歌的艺术魅力与价值不在于实象本身，而在于蕴含其中的内 在价值。清代诗论家翁方纲说：“唐诗妙处在虚处。”中国古代的诗论家认为诗之所以成诗，就在其 诗作的空灵性，在其虚处，在于光明莹洁的空旷境象中，吐露着充实的、内在的、自由的、无根的生 命光辉。以“实”为依托，注重从“实处”入手，向“虚处”生发，并力图超越"实”的范畴，导向 “虚”的领域，以有限的“实”，表现无限的“虚”，这就是我国古典诗歌创作构思的基本思路和基 本特色 (摘编自涂承日《中国古典诗歌创作中的“虚实相生”》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是()(3分) A.作为中国抒情文学审美理想的集中体现，意境审美内涵丰富，最突出的一条是以实写虚、虚实 相生、动静相生、有无相生， B.绘画和诗歌的理论是相通的、互补的，邹一桂认为诗歌具有“实境”和“虚境”，“不知实者 逼肖，虚者自出” C.由于切人角度、论证背景不同，虚可以是读者