第三单元 11 核舟记（课件PPT）-【指南针·课堂优化】2022-2023学年八年级下册初二语文（部编版）

核舟记 作者简介 魏学洢（约1596—约1625）， 字子敬，嘉善（今浙江嘉兴）人。 明末散文家。其一生短暂，著有 《茅檐集》。本文选自清代张潮编 辑的K虞初新志》。 文言和识 1.一词多义 ①盖大苏泛赤壁云 ①高可二黍许 (副词，大约。) (大概。) 可 盖 ②珠可历历数也 ②盖简桃核修狭者为之 (助动词，可以。) (原来是。) ①中轩敞者为舱 ①中峨冠而多髯者为东坡 (动词，是。) (连词，表并列。) 为 ②为宫室 ②启窗而观 而 (动词，做。文中指雕刻。) (连词，表顺承。) ①东坡右手执卷端 ③而计其长曾不盈寸 (名词，事物的一头或一方。) (连词，表转折。》 端 ②其人视端容寂 (端正。) 2.古今异义 (1)高可二黍许。（古义： 大约。今义：常用作表示许 可，可能，值得。) (2)其两膝相比者（古义：靠 近。今义：两个事物进行比较。) (3)而计其长曾不盈寸。 (古义：竟然。今义：曾经。) (4)盖简桃核修狭者为之 (古义：挑选。今义：简单，容易。) 3.文言句式 (1)省略句 ①则题名其上。(“其上” 前省略介词“于”。) ②卧右膝，诎右臂支船。 (句首承前省略主语“佛印”。) (2)倒装句 ①细若蚊足。(“若蚊足” 是中心词的后置状语，正常语 序为“若蚊足细”。) ②盖简桃核修狭者为之。 (定语后置句，“桃核”是中心 词，“修狭”是定语，“者”可视 为定语后置标志，正常语序为 “盖简修狭桃核者为之”。) 结构图解 概说核舟之奇巧，引出由来 船体设计 核舟记 评述核舟精妙船中人物 技艺精湛 船背题款 总括核舟，发出赞叹 主旨导航 这篇说明文介绍了一件 工艺雕刻品一 核舟的情况， 赞扬了雕刻艺人王叔远的高 超技艺，颂扬了我国古代民间 艺人极高的艺术成就。 疑难解析 苏东坡。三人中，苏轼居 中，作者起笔直带其面“峨冠而 1.作者在说明船头三人 多髯者”，因为雕刻者刻得用 时，将谁作为重点描述的对 心、刻得仔细，作者也就说得真 象？为什么？ 切、说得细腻。之所以如此，一 是雕刻者的安排本身如此，作 者当然不能违背其“初衷”；二 是核舟的主题是“大苏泛赤 壁”，这样才能与其吻合。 从神态和动作上对舟子 二人进行了细致的刻画。居 2.作者是如何描写舟尾 右者“仰面”“啸呼”，属于动态 的舟子二人的？描写的目的 描写，居左者“视端容寂”，属 是什么？ 于静态描写，动静相兼，相映 成趣，实在“奇巧”。作者只用 寥寥数语就准确生动地展示 出了王叔远“因势象形，各具 情态”的绝妙的雕刻技艺。 写作特色 1.按照空间顺序说明。 说明事物采用空间顺序， 可使文章思路清晰，结构严 谨。写局部时，作者没有按照 传统的“船头—船身—船 尾”这样的顺序写，而是将船 头和船身部分的次序加以颠 倒。这样写既能引起读者兴 趣，又能激发读者想象。