第一单元 4 灯笼（课件PPT）-【指南针·课堂优化】2022-2023学年八年级下册初二语文（部编版）

灯笼 作者简介 吴伯箫(1906一1982)，原 名熙成，山东莱芜人，当代著 名的散文家和教育家。曾任 全国中学语文教学研究会会 长、《写作》主编、中国写作研 究会会长等职，并参加郭沫若 著作编辑委员会领导工作。 主要作品有《山屋》《菜园小 记》《羽书》《黑红点》《北极星》 《忘年》等。 结构图解 引出话题一 喜欢灯笼 提灯迎祖父 上下灯学 乡俗还愿挂红灯 灯笼 回忆往事 元宵观灯、猜灯谜 族姊远嫁 纱灯描红 想象宫灯 挑灯看剑 抒发情怀 保家卫国 玉旨导航 这篇文章以散文的自由 笔法，抒写了作者关于灯笼的 一些记忆，从不同方面表现了 灯笼对于作者乃至民族的重 要意义，同时也表现了作者与 时代同呼吸、共命运的担当 精神。 疑难解析 ①灯笼寄托着祖父、母亲 等亲人的慈爱和牵挂，也寄托 着作者对亲人的感激之情： 1.结合全文，简析作者喜 ②许多乡情民俗与灯笼结下 爱灯笼的原因。 太多的缘分，给作者留下很多 美好的回忆；③灯笼能为夜行 人指路，温暖他人；④记录、传 承着家族历史；⑤引发作者联 想起古代将领挑灯看剑，抗击 敌人的情景，激发爱国热情。 可 2.课文运用了哪些表达 方式？ 本文运用了记叙、描写、议的结合。最重要的叙议结 强化了课文的主题，提升了课 议论和抒情几种表达方式，这 合是在课文末尾，在叙述“塞 文的思想境界。如果舍去最 几种表达方式融为一体，自然 外点兵”“吹角连营”“将军在 后一段，仅有倒数第2段的抒 而然地交错进行，创造了散文 挑灯看剑”以及历史上几位保 情明志，那么情感表达过于隐 的艺术境界。文章最明显的 家卫国将领之后，顺势发出誓 晦，文章主旨趋于含混。 总之，课文不论是从叙到 特点是夹叙夹议，比如文章第 言：“你听，正萧萧班马鸣也， 议，还是从议到叙，都是自然融 段开头说“虽不像扑灯蛾， 我愿就是那灯笼下的马前 洽地过渡转换的，丝毫不见生 爱光明而至焚身，小孩子喜欢 卒。”这是议论，抒发情感，表 硬的拼凑。夹叙夹议，叙议有 火，喜欢亮光，却仿佛是天 明心愿。最后一段同样是议 机结合，是散文常见的写作方 性。”这是议论。接下来说“放 论：“唉，壮，于今灯笼又不够 法，在本文中体现得非常充分。 在暗屋子里就哭的宝儿，点亮 了。应该数火把，数探海灯， 不过本文的独特之处，在于以 了灯哭声就止住了”，这是叙 数燎原的一把烈火！”顺承上 叙为主，以议为辅，给读者以更 述。这种先议后叙，就是叙与 段的意思进一步抒情明志， 多的形象感。 写作特色 1.线索清晰，层次分明。 作者以“灯笼”为线索，顺 着自己的思绪，具体记叙了记 忆中一些和灯笼有关的事情。 包括灯笼所承载的对祖父、母 亲的情感，与灯笼相关的乡情 民俗，以及现实社会中自己的 一些感慨等，层层递进，使灯 笼在文章中所承载的作者赋 予其的含义一层层地展示 出来。 2.材料琐碎而主题集中。 文章内容由标题“灯笼” 聚合在一起，所有的细小事件 无不与“灯笼”相关，不相关者 一件不写。作者依据情感线 索安排材料次序，恰当地布局 谋篇。每一处叙述都联结着 情感的表达，有直接点明情感 的，有间接表达情感的。课文 最后直言“我愿就是那灯笼下 的马前卒”“数燎原的一把烈 火”，则是显豁而壮烈的情感 表达。 3.虚实结合的写法。 在作者所记述的许多灯 笼中，母亲为“我”上、下灯学 做的纱灯，为了还愿在村头高 挑的那挂红灯，唐明皇在东宫 建的灯楼，庆丰酒店的跑马灯 等，都是实写；而对宫灯翠羽 流苏的想象，则是虚写。这种 虚实结合的写作手法使文章 内容显得丰厚而有张力。