第13课《黄鹤楼》说课稿 2022-2023学年部编版语文八年级上册

《黄鹤楼》说课稿 尊敬的各位老师，大家好！今天我说课的题目是《黄鹤楼》，下面，我将从 说学情分析，教材分析，教学目标，教学重难点、教法学法，教学过程，板书设 计，教学反思这八个方面对本课的教学设计进行阐述。 一、说教材 《黄鹤楼》是部编版八年级语文上册第三单元的第12篇课文唐诗五首中的 一首。体裁是七言律诗。 本首诗歌描写了诗人登临黄鹤楼所见到的情景，通过凭吊古迹，抒发了思念 家乡的愁情。这首诗意境开阔，虚实相映，情景交融，情味悠长。 二、说学情 对于古诗词的学习，初中的学生并不陌生，我国的诗词源远流长，但由于古 今语言表达上的差异，历史变迁所形成的诗人与学生情感上的距离，诗歌创作时 的社会时代背景，诗派诗风的多样性等等，造成了学生与古诗词的距离，或是理 解上的困难，或是情绪上的排斥。 为此，需要教师进一步引导学生深入走进古诗文，理解诗歌中的意象，体会 作者当时的思想感情，提高学生赏析古诗词的能力。 三、说教学目标 因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本 理念出发，设计了以下三个维度的教学目标： 1.知识与能力：能正确、流利、有感情的朗读诗歌，理解文章大意。 2.过程与方法：通过朗读和小组讨论等方法，品析重要诗句的意境及表达的 妙处； 了解律诗知识，学会划分律诗的节奏，能说明律诗在对仗、押韵方面的特点。 3.情感态度与价值观：初步掌握诗文中借景抒情的表达手法，理解诗歌思想 感情。 四、说教学重难点 基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，理解诗歌大意，品析重要 诗句的意境及表达的妙处为我的教学重点： 初步掌握诗文中借景抒情的表达手法，理解诗歌中诗人抒发的思想感情，体 会诗歌语句特点为我本堂课的教学难点。 五、说教法学法 为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用品词析句法，小组 讨论法、讲授法。那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最 为核心的环节。 六、说教学过程 (一)导入新课 首先，在导入环节我采用的是故事导入的方法。由传说： 三国时，一位名叫费袆的人，在黄鹤山中修炼成仙，然后乘黄鹤升天。后来 人们为怀念费袆，便在这黄鹤楼山上建造了一座黄鹤楼。进而导入本篇古诗的课 题。 (二)初步感知 初读诗歌，整体感知环节，我会进行示范朗读，帮助学生扫除阅读障碍，划 清诗歌节奏。 接着，教师介绍崔颢颗生平以及写作背景。之后再次朗读诗歌，这一次请学生 借助手边的工具书和书下注释理解诗歌大意。这样不仅有利于学生很好的掌握本 文的生字词，还有利于学生把握诗歌的主要内容。 (三)深入研读 接下来是细读全文，赏析诗歌重点词句。 我组织学生再次朗读诗歌前两句，边读边思考：诗歌开头有什么特色？分析 其妙出。 学生通过朗读和对创作背景的掌握不难得出问题的答案，我提问学生回答， 待学生回答完毕后，我补充总结得出：诗的首联巧用典故，由仙人乘鹤归去引出 黄鹤楼，让人觉得黄鹤楼乃是仙人遗留下来的，起笔就让黄鹤楼充满了神秘的色 彩。 再次引导学生朗读全诗，这一次朗读指导学生边读边画出诗歌中关于作者登 上黄鹤楼所看到的景的诗句，并试着归纳诗歌中这些景物的特点。这个问题稍微 有些难度，我会组织学生以前后四人为一小组进行小组讨论，在学生讨论期间我 下台巡视指导，讨论过后我提问小组代表回答，我整合学生答案，将学生引向更 深层次： 诗歌中五、六句是描写作者登楼所见实景，意思是：晴空里，汉阳一带川旁 的树木清晰可见，鹦鹉洲上也长满茂盛的芳草。汉阳与黄河路隔江相望，所以景 物历历在目，鹦鹉洲在汉阳西南长江之中，因此这两句不是单纯的写景，而是为 下文抒发作者的情作了铺垫。 组织学生朗读全诗，请学生结合诗意赏析诗歌中的两个“空”字。 这个问题需要学生对古诗有深刻的理解，所以我会请学生按照刚才的小组继 续交流讨论，学生畅所欲言，我补充确定答案：第一个“空”可理解为“空空荡 荡”，强调空间上的虚无。仙人驾鹤离去后，兀立于苍茫字宙之下的黄鹤楼似乎 已无所凭依，这个“空”字传达的是诗人内心的孤独感。第二个“空”可理解为 “空白”“徒然”，强调时间上的渺远。千载白云，空自飘荡，这个“空”字传 达的是诗人内心的失落和惆怅。从句中两个“空”字，可以体会诗人吊古伤今， 无限怅惘的情感。 (四)巩固提高 在学生对诗歌前面有了理解的基础上，引导学生再次朗读诗歌的最后两句， 激发学生体会诗人在诗的末尾抒发的情感。 以刚才讨论的小组为单位，再次进行交流讨论，我鼓励学生畅所欲言，学生 代表发言后，教师整理答案，得出： 诗人在最后两句写到日暮时分，江上烟波浩渺，暮霭苍茫，视线阻隔，家乡 不见，更增旅人思乡情怀，诗境亦被推至极度苍茫空阔，抒发了诗人强烈的思想 情怀。 课程学习到这里，学生已经对文本有了深入的理解，我顺势引导学生思考整 首诗歌所运用的写作