第4课 我的地图 教学设计 -一年级下册小学美术同步备课资源包（苏少版）

（苏少版）小学美术教学设计 教学内容： 在我们的生活中，地图是帮助我们辨别方向的工具，有了它，人们在海洋、陆地间穿梭往来 就不会迷失方向。然而，实用性仅仅是我们对一件物品的初级需要，很多的时候，我们对一件物 品的审美期待却远远大于对其实用性的期待。“我的地图”就是这样一个被色彩和线条重新命名 的艺术世界。在“我的地图”上，儿童以自己的生活体验为主，所绘每一个符号所承载的语言构 成了一个全新的解释与表达。 《我的地图》一课教材用四个页面，清晰地展示了教学内容的三个层面：以儿童个体体验为 主的平面创作、以儿童小组合作为主的半立体制作、鼓励儿童脱离地图符号指向性的想象与创造。 在学法上，让儿童学会从观察到表现，在教法上，教材重视儿童的生活经验，给予儿童更多的讨 论、争议、对话的机会。着力训练一年级儿童手绘图像的基本表达能力，倡导儿童能超出地图比 例尺的约束，唤起自我内在的无限遐想与感受。“我的地图”可以是一幅画，一首诗，更可以是 一个美丽的梦。 学生情况： 儿童画画有他们自己的表达方式，这些观察和表现的形式，是我们成年人无法理解且需要向 他们学习的。所以在教学中，教师应以儿童生活经验为基础，把精力着重放在调节儿童的创作状 态上，让儿童把自己看到的、做过的、想到的事情画成地图，从而使其形成手绘图像的基本表达 能力。能画出“地图”的示意性，追求“地图”的趣味性，突出是“我的地图”。因此，儿童所 绘的“我的地图”真正拓宽的不是解释的途径和表述方法，而是儿童理解和感悟的空间。 教学方式、手段：观察思考法、讨论法。 教师准备：多媒体投影仪、手绘地图范图、彩色纸、彩色笔若干等。 学生准备：彩色纸、彩色笔、速写本等。_________ 知识与技能目标：使儿童了解地图的示意作用和价值。 过程与方法目标：形成儿童手绘图像的基本表达能力，能画出“地图”的示意性，追求“地图” 1 的趣味性。 情感、态度与价值观日标：培养儿童观察生活的能力。 教学重点 教学重点：使儿童了解地图的各种作用，学会用手绘图像的方法，创造有个人生活经验的图式。 教学难点：儿童对自己生活由观察再到表现，由现实的思考再到想象创作的跨越。 教学设计 1.尝试、体验 (教学活动：教师在校园内有意选择一段路程，带领儿童边观察、边记录走上一程) 同学们，今天我们要去美术室上课。一路上我们都经过哪些地方呢？请同学们看仔细，也 可随时用笔画下来。 (教学活动：教师提示儿童观察的重点、一路上房屋、树木、花草等景物，它们各自有什么 特点以及前、后、左、右排列的次序等) 设计意图：此段教学培养了儿童留意、随时观察生活的习惯，同时还能激发儿童的作画热情。 2.导入新课 ①小组讨论：说说看，刚才我们都经过哪些地方？你又是怎样记住的呢？ (生回忆说出一路上的所见，并互相补充将一段路程描述完整。教师按儿童所述，在投影仪 下以线勾画，示范描绘出这段路程的地图) ②请同学们向大家介绍，记住刚才我们走过的一段路程，你还有什么特别的方法吗？ 设计意图：儿童绘画如同游戏自然而然，随情而动。他们天才般地选择了“线”这一表现方 式，绝对不是偶然，而是与其稚拙概念的表象特征有关。所以教师除了适时、适度示范外，还需 尽可能地选择儿童将会采用的方式列入现场示范，可消除儿童作画前的畏难情绪，反之将会失去 示范的意义。 ③儿童作业：小组合作，在小组长的带领下我们一起来将刚才我们经过的一段路程用画笔画 下来。比一比，哪一组画得又快又仔细！ ④儿童作业展评：请同学们将自己小组的作业贴在黑板上，并选出代表讲一讲自己所在组的 作业亮点，在互相交流中看到自己的地图观察、描绘不足之处。 设计意图：展评中教师对儿童的激励，可让儿童产生勇气。另外，教师针对儿童在观察、描 绘上的不足之处，为儿童下一步的学习指明方向。 3.欣赏、感悟 2 同学们，刚才你们画的一张张路程图就是地图，有了它，我们就不会迷路，它能够领着我们 从教室来到美术室。同学们请看图： 几百年前，我们的古人就能根据自己的观察来辨别自己在外活动的方位。他们把收集到的信 息用简单的线条刻在白桦树皮上或泥板上，从而帮助人们辨认方向，于是地图就产生了。 清代黄河水道图，除了重要的历史价值外，同时还有一定的艺术价值。这幅图以工笔绘制， 宛如一幅画卷，令观赏者赏心悦目。 看看这张地图上画了些什么呀？矿工们上上下下的，多忙哦！这是我国古代的矿井地图。（两 张图表现方式和图式都不同) 再来看这条长长的路！看看这个同学要去哪里？一路上有房子、有汽车、有树、有地铁… 这条路五颜六色，悠长而有趣！ 我们的教室里还有许多同学们画的地图，仔细看这些地图在画法上都有些什么不同？ 这是生活在现代城市的同学们，这张地图是他眼中的城市地图。看，这些景物好像就在我们 的眼皮底下。为了画这张地图，同学们在城里可是转了好几