第20课 信息与信息技术教学设计-六年级全一册小学信息技术同步备课资源包（苏科版）

第20课 感知生长 一、教材分析 本课教学内容分为两部分。一是对智能农植园系统的概述，包括工作流程和 基础架构，并重点对信息采集系统和控制设备系统进行了较为详实地介绍，两者 既相互独立又具有一定的逻辑关系，对生长环境各类数据和植物生长状况等信息 数据的采集是基础，而通过指令对控制设备的操控和智能化管理是核心。二是介 绍物联网感知教育基地群平台。一方面，依托学校实践基地，开展感知生长项目 的研究，让学生在实践与研究中增长知识和见识。另一方面，平台将不同区域的 微型智能农植园互联互通，使多类型探究活动和异地合作变为现实。 二、学情分析 学生对单一的传感设备有一定的学习基础，但对智能农植园系统缺乏足够的 了解。学生对影响植物生长的因素有笼统认识，但对管理平台同样缺少经验。 感知生长实践基地学校，建议基于真实场景或现场开展教学活动。 三、教学目标与要求 1.知识与技能 (1)知道智能农植园的特点、优势及组成结构。 (2)了解相关传感设备、生长灯和智能控制设备等设施及作用。 2.过程与方法 通过问题提出的经历，建立植物生长要素与智能设备的对应关系，进而了解 校园农植园的基本架构。 3.情感态度与价值观 通过了解传统种植过程中存在的主要问题，感知物联网技术的作用和对农业 现代化的价值。 4.行为与创新 通过感知生长项目，对物联网技术与传统问题解决的再思考。 四、教学重点与难点 1.重点：智能农植园的基本架构。 2.难点：开展感知生长项目研究。 五、教学方法与手段 小组协作，基于项目的学习。 六、课时安排 安排1课时。 七、教学准备 校园农植园基地（或智能农植园模型）等。 八、教学过程 (一)探究影响植物生长的主要因素与对应问题 1.发现影响植物生长的主要因素 任务：结合视频资料和生活经验，寻找影响植物生长的主要因素。 要求：(1)组织同步观看：针对重要信息，以“关键词”形式，默记或随堂 记录在教材空白处 (2)组织组内交流：补充并汇总记录成案。 汇总：影响植物生长的主要因素。（如图1所示） 阳 光 水 空 度 养 土 分 壤 图1 2.探寻植物成长过程中遭遇的主要问题。 知识延伸：植物生长各因素主要作用（直接出示） 任务：结合生活经验和植物生长因素主要作用，探寻植物生长过程中遇到的 主要问题。（如表1所示） 表1 生长 植物生长因素主要作用简介 传统种植过程遭遇主要问题 因素 阳光 植物光合作用的必需品，即使是喜阴植物也 光照不足 需要阳光 怎样补足光照？光照过强怎么办？ 水 植物自身重要组成部分，同时植物通过水来 干枯、淹死，水浪费 完成营养吸收 给水量是否合适？如何节水？ 温度 不同植物对温度要求不同，过热或过冷都会 夏季过高，冬季过低 影响生长 如何调节温度？ 空气 保证植物光合作用和呼吸作用，空气流通有 闷热、潮湿，空气流通不畅 利于植物更好吸收营养 何时通风换气？ 土壤 不同植物需要不同土壤酸碱性，不同疏松程 结块不够松软，干裂 度也适合不同植物 如何了解湿度？ 养分 植物需要各种营养元素，其中氮、磷、钾是 无法了解养分是否缺失 最重要的元素 是否营养不足？ 类似问题：阳光是“必需品”！你会想到哪些问题？ 【设计意图】老师直接出示知识延伸内容。策略上，通过明确主要作用中的 “关键词”，引导学生围绕“关键词”进行提问。一方面，降低了学生提出问题 的难度，发动学生群策群力，有利于提高学生的参与度。另一方面，有序向问题 聚焦，避免课堂混乱、效率过低的现象。 通过生长因素作用，转向（传统种植）存在的主要问题，使问题起到衔接“桥 梁”的作用，为后续解决问题的技术路径进行铺垫（感知技术和智能控制技术）。 让学生学会“提出问题”自始至终是教学的重中之重。教师通过确立“关键 词”的支架引导，给学生提供了思考问题的“方向”，也降低了提问的难度。 (二)基于传统种植问题的智能农植园的解决之道 植物生长过程：生长因素一主要问题—解决之道（如表2所示） 表2 生长 传统种植过程遭遇主要问题 寻找问题解决之道 因素 阳光 光照不足 怎样补足光照？光照过强怎么办？ 水 干枯、淹死，水浪费 给水量是否合适？如何节水？ 温度 夏季过高，冬季过低 如何调节温度？ 空气 闷热、潮湿，空气流通不畅 何时通风换气？ 土壤 结块不够松软，干裂 如何了解湿度？ 养分 无法了解养分是否缺失 是否营养不足？ 1.基于问题的智能农植园体验之旅。 任务：智能农植园与感知平台的体验之旅。 线下之旅：体验农植园基地（课前完成），了解农植园设施设备。 线上之旅：体验感知生长平台(Ap或网站)。（如图2所示） 感知生长川 物联传感探测、延时监控影、全方位感卖生长过程 4药恒数]自丝川 善在司儿面场6裤型 图2 要求说明： (1)数据记录：查看农植园环境的相关数据或记录（实时和统计数据）