第7课 信息与信息技术教学设计-五年级全一册小学信息技术同步备课资源包（苏科版）

第7课 穿越迷宫 一、教学目标与要求 1.知识与技能 (1)掌握用多种方式控制角色。 (2)掌握多种侦测和条件判断的方式。 (3)运用多类侦测和条件判断，创作游戏。 2.过程与方法 (1)让学生经历发现、探究、修改、运用、创作的过程。 (2)理解条件判断语句在生活情境中的应用方法，从而初步感知任务设计 的基本方法和思路。 (3)理解小猫在“穿越迷宫”中经历的过程。 (4)充分体验、感知活动，在完成任务的过程中，要引导学生思考、猜测、 实践与总结。 3.情感态度与价值观 通过图形化编程游戏作品的制作，体验结构化程序设计的思想：激发学生学 习编程的兴趣，勇于探究的精神，体验成功与喜悦的情感，从而增加对图形化编 程的学习兴趣。 4.行为与创新 在完成任务的同时，不断创新与实践，运用侦测与条件判断创作故事或游戏。 二、教学重点与难点 1.重点：理解侦测与条件判断的含义。 2.难点：运用侦测与条件判断创作故事或游戏。 三、教学方法与手段 以学生自主和合作探究学习为主，教师演示讲解为辅。 四、课时安排 安排1课时。 五、教学准备 计算机网络教室、教学网络广播系统、小猫走迷宫的录像。 六、教学过程 (一)情境导入 教师：小猫的本领真大！前段时间，我们见识了小猫画正多边形的本领，今 天让我们再来看看小猫还有什么本领？播放一段小猫走迷宫的视频。 思考：如果让你在图形化编程软件中创编“小猫走迷宫”游戏，你需要做些 什么？ 学生：添加角色和绘制背景、编写脚本、调试和优化脚本。 【设计意图】一是营造学习氛围，激发学生的学习兴趣：二是思考如果要用 图形化编程创编，该如何设置？ (二)知识新授 1.添加迷宫（舞台）和角色。 教师：下面就让我们把小猫请到舞台中，表演穿越迷宫。 首先需要将舞台设计成迷宫，并增加成功到达的标识一“红色箭头”。 学生自主操作后交流操作心得。 【设计意图】通过说一说、试一试，让学生感知小猫的初始位置和方向确定， 以及小猫跟随鼠标移动的脚本设置。 教师归纳总结： (1)桌面上双击“图形化编程软件”桌面快捷方式，打开图形化编程软件。 (2)自己动手(DIY)把舞台设计成迷宫。（学生可以自己创作，注意设计 的迷宫路线要科学合理，也可以用现成的迷宫图片进行导入)此环节要特别说明 下：脚本是通过颜色来判断是否碰到迷宫墙，因此迷宫墙设计尽量用一种颜色来 完成。 【设计意图】本环节运用颜色进行侦测判断，在教学中，要引导学生通过尝 试，掌握为何要用颜色来侦测判断。 (3)导入新角色一“红色箭头”，并设置好小猫的大小。 (4)引导学生思考：游戏开始，小猫需要一个初始位置，让学生运用已学 的知识来完成。 【设计意图】学生思考，脑海里构建简单的脚本流程图。 2.小猫开始走迷宫。 (1)教师：刚才老师看到同学们已经把你们心目中的迷宫设计好了。那小 猫就要跟随鼠标指针在迷宫中前进了。大家思考一下，需要用到哪些控件？ 学生尝试操作后，交流。 学生归纳：需要用到“如果…那么…”条件判断控件、“侦测角色”控 件、“移动”控件和面向“鼠标指针”等控件。 学生按一定逻辑关系尝试搭建脚本。期间尝试加或不加“面向‘鼠标指 针’”控件，脚本运行有什么不同？ 学生尝试获取小猫移动最稳、最合适的步长。 【设计意图】通过自主探究和尝试，让学生掌握获取小猫初始位置及小猫跟 随鼠标移动的脚本设置。 (2)教师：如小猫碰到“红色箭头”，表演就视为成功，游戏结束；否则 表演失败，小猫重置（回）到原始位置，重新开始。思考一下，需要用到哪些模块？ 学生合作探究尝试操作后，交流 学生归纳：需要用到“如果…那么…”条件判断控件，“侦测颜色”控 件，“侦测角色”控件，停止“全部”等控件。 【设计意图】通过比较，进一步明确此处增加“鼠标指针”控件的重要性， 并通过探究思考设置移动步数为多少时，小猫移动得最稳？ 学生再次调试和修改搭建的脚本。 【设计意图】通过合作採究认识多种侦测一特别是这里要用的颜色侦测， 怎样与条件判断控件组合使用？ (3)教师：小猫克服艰难险阻终于成功穿越了迷宫，那怎样才能判断到达 “终点”呢？ 学生通过判断“是否遇到‘红色箭头’”？（来判断是否顺利到达） 教师：那这里是用“侦测角色”还是“颜色”控件呢？ 学生：是“侦测角色”控件。 教师：要让小猫成功到达“红色箭头”处，需要用到哪些控件呢？请拖动这 些控件到脚本区，按一定的逻辑关系尝试搭建脚本。 学生调试交流，优化脚本。 教师巡视引导，归纳。 【设计意图】通过角色和颜色侦测对比，让学生进一步掌握两种侦测的差异 以及分别适用的对象。此处正好将刚刚学到的多种侦测方法学以致用，起到温故 而知新的作用。 3.展示和游戏。 (1)每组选出一个作品，全班展示。（自己介绍作品的优点，学生互评） (2)在互评的基础上，让学生尝试操作，比一比