1.2 俄国的改革 教学设计 2022-2023学年部编版九年级历史下册

《第2课俄国的改革》教学设计 教学指导思想与理论依据 “情景一探究一感悟”教学模式是一种感受性学习方式。 这一模式的基本思路是教师在教学中以教材为基础，以课程标准为导向，把所讲教材的内容编制成有序 的知识信息，辅助多种手段，如语言文字、图片、等创设情境，让学生自己走进历史，综合自己已有的知识 观点、看法、认识和态度、情感，最后得出结论，获取历史的启迪。这样能激发学生学习的积极性和主动性。 本课最重要的教学情境即：俄罗斯民族国家的发展。学生在全面了解俄罗斯发展所面对的困境之后，就 能更加深刻、有效地把握本课两次改革的内容及影响。最终也可以深刻理解无论是民族国家还是个人，只有 不新地学习、变革、创新、与时俱进才能顺应历史发展潮流，才能变得强大。 教学背景分析 (一)教学内容分析 本课以“俄罗斯民族国家的发展”为主线，从民族、国家、宗教、政治、经济等多重维度阐释俄国近代 化的历程，说明改革是社会进步和发展的不竭动力。本课看似简单，只有“彼得一世改革”与“废除农奴制” 两部分内容，但涉及的因素非常多，时间跨度非常大，而且前后历史事件之间有着非常紧密的关系。 (二)学生情况分析 初三学生在个性发展方面，自我意识迅速增强，有强烈的求知欲、表现欲，期待教师、同伴的赞许和认 可。在历史认知方面，对历史事件、历史现象的分析理解能力日渐增强。但由于缺乏足够的生活经历，实践 经验，其思维方式，思维角度不够全面。这就要求教师以丰富有趣的内容、有效的史料、巧妙的课堂设计去 引导学生进行探究，充分调动学生的课堂学习积极性 教学目标 1、掌握彼得一世改革的时间、目的、主要内容及历史意义；俄国农奴制改革的主要内容、性质、历史 意义：通过对彼得一世改革和农奴制改革的比较分析，使学生初步认识生产力发展与生产关系变革之间的辩 证关系。 2、通过对历史地图、教材图文材料的阅读、理解和分析，培养学生提取信息、利用材料分析历史问题 的能力和评价历史事件的能力，培养学生时空观念、史料实证的历史学科核心素养。 3、通过本课的内容学习，使学生深刻认识到，无论是民族国家还是个人，只有不断地学习、变革、创 新、与时俱进才能顺应历史发展潮流，才能变得强大。 教学重点和难点 (一)教学重点 彼得一世改革：1861年农奴制改革 (二)教学难点 两场改革对俄国历史发展的影响。 教学资源和教学方法 (一》教学资源 教材、历史图片、历史地图、文字史料、多媒体资源 (二)教学方法 讲授法、讨论法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合 板书设计 民族、国家→沙皇专制、农奴制 国 彼得一世改革（社会生活、政治、经济、军事、文化教育） 1861年农奴制改革（废除农奴制） 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 直接导入：提及俄国，大家会想到什么呢？ PPT展示若干俄国相关图片：世界上领土面积最大 由学生熟 学生对于俄国有一定 的国家、白蓝红三色国旗、双头鹰国徽、总统普京、美 悉的事物 的了解，可以结合自 导入新课 丽的教堂、俄罗斯套娃、把棕熊当作宠物等等。那么这 引入，激发 己所知说出一些相关 彪悍的战斗民族是如何起源与发展的呢？ 学生学习 内容。 就让我们一起从第二课《俄国的改革》中去一探究 热情 (一)民族 PPT展示欧洲地形图。 此部分既 是俄罗斯 民族国家 阅读历史地图 的起源，同 样也是本 课两场改 革的重要 背景。 一、战斗民族 培养学生 初长成 教师在地图上给学生指出俄罗斯人的祖先斯拉夫 时空观念。 人的起源地一一中欧地区（维斯瓦河流域）。 1一夏斯韵夫人·酒磨韵先人·国前拉来人分有 随着时间的推移，斯拉夫人不断向南、向东迁徙， 2 就有了第二张图片中的东、西、南斯拉夫人的不同分布 范围。俄罗斯人就属于东斯拉夫人（今俄罗斯、白俄罗 斯、乌克兰）。 （二）国家 简要介绍俄罗斯民族经历了由部落、村社、城邦 （联盟），最后到国家的发展过程。 PPT展示从公元9世纪到公元16世纪的时间轴。锻炼学生 统│—学生通过阅读教阅读、分 葵斯科公用理材第6面正文第一自析、提炼重 建立基辅罗斯 (第一个国家）两个多能纪，“、、再用为立体然段的内容，填充关要历史的 确立专制统的键时间的关键事件。能力。 --9c--10C-----13C----15c16C 莫斯科公国与拜占庭常 国联烟。双头鹰标去也 车正教成为同数 成为俄罗斯的象征。 教师对学生的回答进行简要点评与补充。俄罗斯 早期国家基辅罗斯的建立→被蒙古鞑靼人统治两个多 世纪→在反抗蒙古人统治的过程中，莫斯科公国崛起、 强大，并最终统一俄罗斯国家。这就是俄罗斯国家形成 和发展的大致过程。 （三）政治制度 在反抗蒙古人统治的两个多世纪里，俄罗斯人形成 了全民皆兵、普遍服役、君主权力不得违抗的观念。到 伊凡四世（雷帝伊凡）时，废除莫斯科大公称号，