第一单元 3 回忆鲁迅先生(节选)（课件）-【全效学习】2022-2023学年七年级下册语文（部编版）

第一单元 3*　回忆鲁迅先生(节选) 知识建构 阅读鉴赏 素养拓展 返回 全效学习 知识建构 阅读鉴赏 素养拓展 返回 全效学习 B 咳嗽 知识建构 阅读鉴赏 素养拓展 返回 全效学习 (3)1918年8月到1919年3月，毛泽东在北大图书馆任职，管理15种以上的 中外文报纸，每月领取(xīn)___________金8元。 (4)是的，我虽然自有我的确信，然而说到希望，却是不能(mǒ)________杀的，因为希望是在于将来，决不能以我之必无的证明，来折服了他之所谓可有。 薪 抹 知识建构 阅读鉴赏 素养拓展 返回 全效学习 A 知识建构 阅读鉴赏 素养拓展 返回 全效学习 【解析】 “不以为然”指不认为是对的，表示不同意(多含轻视意)。用于此处，不符合语境。故选A。 知识建构 阅读鉴赏 素养拓展 返回 全效学习 3．下列有关课文的说法，错误的一项是(　　) A．本文是一篇别具一格的回忆文章。作者以女性特有的细腻感觉，捕捉鲁迅日常生活中的一些琐事，包括日常起居、会见朋友、与家人相处等，以多个片段的形式组合在一起，烘托出伟人形象，给人留下深刻的印象。 B．文章的内容看似寻常甚至琐碎，心有所忆就落笔成文，但这恰恰是萧红写作的特点：貌似漫不经心的背后是对鲁迅的深刻了解，貌似轻描淡写的内里是对鲁迅的炽烈情感。写日常琐事，却不落痕迹地展现了伟人情怀。 C．本文是萧红用心血谱写的一曲鲁迅的赞歌，也是一曲深沉凄丽的挽歌，萧红对鲁迅的景仰、敬爱、怀念之情缓缓地流淌其中。 D．本文是怀人散文的典范之作，也可看成是散文化的传记文学。这种文体的主要特点是运用除虚构以外的多种文学手法，再现人物的生平经历和事迹，展现人物的精神风貌，刻画其鲜明形象和生动个性。 A 知识建构 阅读鉴赏 素养拓展 返回 全效学习 【解析】 “伟人形象”的说法不当，应该是“一个真实的、富有人情味的、生活化的鲁迅形象”。故选A。 知识建构 阅读鉴赏 素养拓展 返回 全效学习 一　面 阿　累① 1932年秋天，我在上海英商汽车公司当卖票员。一天中午，在离接班的时间还有半个钟头时，我想到内山书店去，在那里躲一会儿雨，顺便歇歇。 店里没有一个顾客，我向里面望了一下，阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。 知识建构 阅读鉴赏 素养拓展 返回 全效学习 我站在书架前，开始翻书。忽然，我看见架上横排着一列中文的《毁灭》②，书脊赫然印着“鲁迅译”三个字，我便像得到了保证似的，立刻从书架上抽下一本。 “先生，这本书多少钱？”对于同情中国的内山老板③，我总是带着几分敬意叫“先生”的。 他殷勤地点头，接过书翻了翻底页：“一块四。” 知识建构 阅读鉴赏 素养拓展 返回 全效学习 我不好意思地笑了一下，摸摸里衫上的衣袋，袋里只剩一块多钱，那是我和一个同住的失业工友那几天的饭费。我有些懊悔自己的莽撞了，红了脸说：“贵了。” 他没有注意到我的窘相，用粗短的手指捻着那张灰绿色厚布纹纸的封面：“你买一本吧，这书是很好的。” 我真踌躇起来了，摩挲着那本书，舍不得放下，不说买，也不说不买。内山老板大概看出点什么苗头，就笑着回头对里面说了一句日语，原先和内山说话的那个老人咬着烟嘴走了出来。 知识建构 阅读鉴赏 素养拓展 返回 全效学习 他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶书“一”字。 “你要买这本书？”他看了我一眼。那种正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩——严肃和慈爱交织的抚摩似的。 “是的。”我低低地说。 他从架上扳下一本书来，封面上印着两个字：铁流。他用竹枝似的手指递给我，小袖管紧包在腕子上：“你买这本书吧——这本比那一本好。” 知识建构 阅读鉴赏 素养拓展 返回 全效学习 我一翻那定价：一元八角！ “先生，我买不起，我的钱不够……” “一块钱你有没有？一块钱！” “有！”我抬起头，顿时恢复了勇气。 “我卖给你，两本，一块钱。” 什么？我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得叫人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶书“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。这时，我忽然记起哪本杂志上的一段访问记—— 知识建构 阅读鉴赏 素养拓展 返回 全效学习 “哦！您，您就是——”我结结巴巴的，欢喜得快要跳起来了。一定是他！不会错，一定是他！那个名字在我的心里乱蹦，我向四周望了一望，可没有蹦出来。 他微笑，默认地点了点头，好像我心里想着要说的，他已经统统知道了一样。这一来不会错了，正是他！站在前进行列最前面的我们的同志、朋友、父亲和师父！他带着奖励似的微笑，指着《铁流》④对我说明：“这书本来可以不要钱的，但