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第2课《说和做》
同步练习
第二课时
1.下列关于课文的说法,不正确的一项是()
A.作者选材精当,精于裁剪,有繁有简,如作为“学者的方面”,对闻一多先生研究唐诗写得详细,而写作
《楚辞校补》和《古典新义》两事就写得比较简略。
B.文章结构严谨,作者用闻一多先生的“说和做”总领全文,在“学者的方面和“革命家的方面”这两部分之
间,用了总承上文和总起下文的句子,使衔接紧密,过渡自然。
C.本文在叙述中加入不少细节描写来展现闻一多先生的形象,如“一个又一个大的四方竹纸本子,写满了
密密麻麻的小楷,如群蚊排衙”,表现出闻一多先生一丝不苟的严谨态度。
D.本文的语言平实含蓄,但富于感情和诗意美,读起来极具感染力。
阅读《说和做》选段,完成下而小题。
说和做
—记闻一多先生言行片段
①闻一多先生还有另外一个方而,一作为革命家的方而。
②这个方面,情况就迥乎不同,而且一反既往了。
③作为争取民主的战士,青年运动的领导人,闻一多先生“说”了。起先,小声说,只有昆明的青年
听得到:后来,声音越来越大,他向全国人民呼喊叫人民起来,反对独哉,争取民主!
④他在给我的信上说:“此身别无长处,慨然有一颗心,有一张嘴,讲话定要讲个痛快!”
⑤他“说”了,跟着的是“做”。这不再是“做了再说”或“做了也不一定说”了。现在,他“说”
了就“做”。言论与行动完全一致,这是人格的写照,而且是以生命作为代价的。
⑥1944年10月12日,他给了我一封信,最后一行说:“另函寄上油印物二张,代表我最近的工作之一,
请传观。”
⑦这是为争取民主,反对独裁,他起稿的一张政治传单!
⑧在李公仆同志被害之后,警报迭起,形势繁张,明知凶多吉少,而闻先生大无畏地在群众大会上,
大骂特务,慷慨淋漓,并指着这群败类说:“你们站出来!你们站出来!”
⑨他“说”了。说得痛快,动人心,鼓壮志,气冲斗牛,声震天地!
@他“说”了:“我们要准备像李先生一样,前脚跨出大门,后脚就不准备再跨进大门。”
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①他“做”了,在情况紧急的生死关头,他走到游行示盛队伍的前头,昂首挺胸,长须飘飘。他终于
以宝贵的生命,实证了他的“言”和“行”。
②闻一多先生,是卓越的学者,热情澎湃的优秀诗人,大勇的革命烈士。
③他,是口的巨人。他,是行的高标。
2.请简要概括作为革命家的闻一多都“做”了哪几件事情?
3.本文善用细节描写来展现人物形象,请结合画线句子,说说这种写法的好处。
4.如何理解最后一段“他,是口的巨人。他,是行的高标”?
5.选文是如何体现语言的音乐美的?请结合具体内容简要分析。
儒者之豪迈
徐百柯
蒙文通一生治经史之学,著作颇丰,但他曾说自己学问最深处,恰恰是不著一字的宋明理学。蒙先生
指导研究生,上来先是两句话。第一句引陆象山言:“我这里纵不识一个字,亦须还我堂堂地做个人。”第
二句是他自己的信条:“一个心术不正的人,做学问不可能有什么大成就。”
蒙文通以教书为业,却曾两次遭遇未被大学续聘的尴尬。一次是上世纪30年代在北京大学。他在历史
系任教年余,却始终未去院长家拜访过一次,因而被同事称为“此亦稀有之事也”。据说此事弄得院长非
常难堪,以致置北大隋唐史无人授课一事于不顾,也不再续聘蒙文通,而蒙文通也处之泰然,仍我行我素。
后转至天津一女师任教,与“领导”交往依然如故。
另一次是上世纪40年代在四川大学,由于学阀玩弄手腕,蒙文通未被文学院续聘。但一干学生领倒于
他的学识,请求他继续授课。他说:“我可以不拿钱,但我是四川人,不能不教四川子弟。”于是让愿意上
课的学生到自己家里,继续传授。
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曾经有川大学生回忆蒙先生:“先生身材不高,体态丰盈,美髯垂胸,两眼炯期有神,持一根二尺来长
的叶子烟杆,满面笑容,从容潇洒地走上讲台,大有学者、长者、尊者之风。”
他讲课有两个特点,第一是不带讲稿,有时仅携一纸数十字的提要放在讲台上,但从来不看,遇风吹
走了也不管:第二是不理会下课钟,听而不闻,照讲不误,每每等到下堂课的教师到了教室门口,才哈哈
大笑而去。
他的考试也颇有趣味,不是先生出题考学生,而是由学生出题问先生,往往考生的题目一出口,先生
就能知道学生的学识程度。如学生的题目出得好,蒙先生总是大笑不已,然后点燃叶子烟猛吸一口