第一单元 诗意的探寻-高中作文选择性必修下册（统编版2019）

第一单元 诗意的探寻 写作百花园 北宋名将曹翰随太祖平定江南有功，归后戍卫禁宫，数年不得升迁。一 日，太宗在宫内设宴，曹翰因是武官，未得参与，于是他向太宗说道：“臣 少亦学诗，亦乞应诏。”太宗笑而许之，说：“卿武人，宜以刀字为的。”曹 翰拿起笔来，顷刻间便作好一诗： 三十年前学六韬，英名常得预时髦。 曾因国难披金甲，不为家贫卖宝刀。 臂健尚嫌弓力软，眼明犹识阵云高。 庭前昨夜秋风起，羞睹盘花旧战袍。 本诗颈联又作“臂弱尚嫌弓力软，眼昏犹识阵云高”，如果你是曹翰， 你认为哪一种比较好? “臂弱”“眼昏”，是承认自己年老体衰的客观现实，但强调即便如此， 也还能够冲锋陷阵，强烈地表现出自己只要一息尚存，就不忘杀敌报国的刚 毅精神。而“臂健”“眼明”则表明虽然岁月流逝，但自己身体依然强健， 还可以冲锋陷阵，为国驱驰，表现自己心存随时准备杀敌报国的坚定信念， 而忘记老之将至。 据说，太宗览后，为之恻然，下令将曹翰骤迁数级。不论是“臂弱” “眼昏”还是“臂健”“眼明”，都生动地表现了将军本色和老臣的拳拳爱国 之情，太宗为之恻然也在情理之中。 -1- 高中作文 人教版 诗是一种通过有节奏、韵律的语言反映生活、抒发情感的文学体裁。每 一次诵读，都是穿越千年与作者的心意相通，我们在诵读中不由得被诗歌的 选 语言、构思、意象、情感所吸引打动，产生心灵激荡的共鸣，感受生生不息 必修下 的生命力。历经千百年淘拣的中国古典诗词“博大而善感”，引领现代人踏 进岁月的长河，品察生命本真的况味，这就是我们今天鉴赏诗歌的意义。 名师面对面 中国的古典诗歌以抒情诗为主，也有一些侧重叙事的诗作。如何鉴赏古 典诗歌呢？具体从以下几个方面着手。 一、读懂诗歌大意，精准把握情感内容 1.抓作者一鉴赏诗歌要知人论世。 从作者生平经历、思想、风格流派和文学成就入手，对作者及其作品进 行概说、点评，评价其性格人品、文学成就和重要影响等。如陶渊明不为五 斗米折腰、李白遭赐金放还，李商隐抑郁难平、苏轼旷达自适，李贺想象奇 崛、杜牧明朗俊秀，李清照清丽哀婉、苏轼豪放洒脱… 2.抓题材、循规律。 如山水诗抒发热爱自然之情：田园诗抒发悠然闲适的情趣，表达洁身自 好的情怀：边塞诗多表达渴望建功立业的豪情、久戍边关的乡思或壮志未酬 的怨愤 3.抓结构。 古诗词大多具有卒章显志的特点，因此，把握全诗主旨的捷径就是深入 探究诗词中末几句的含意。如2020年全国卷I的《奉和袭美抱疾杜门见寄次 韵》，抓住尾联“但医沈约重瞳健，不怕江花不满枝”可知，该诗表达了诗 人对友人能够战胜病患的信心和对以后美好生活的展望。 4.抓意象。 古诗中有许多具有象征意义的意象，如孤篷、浮云等表达离愁别绪，明 月、杨柳、鸿雁等表达思乡怀人，落花、流水等表达时光流逝、美人迟暮，等 等。利用这些情感载体，通常可见微知著，判断诗词中包含的作者的思想感情。 一2 第 一单元 5.抓情语。 “情语”是指古诗标题或正文中直接表达作者情感的关键词。常见有怨 诗意的 愤、哀、喜、别、孤、独、悲、愁等显性情语和“但”“又”“惟”“空” “可”“岂”等隐性情语。此外，还要关注具有独特意义的表明时间、地点的 词语，如春、秋、节日、塞外、他乡、远离京城等。 二、鉴赏诗歌形象 1.抓意象。 如：鲍照的《拟行路难》，诗人借水“泻”和“流”的动态描绘，以 “水”喻人，通过流向东西南北不同方位的“水”，比喻了社会生活中高低贵 贱不同处境的人。“水”的流向，是地势造成的：人的处境，是门第决定的。 作者形象地揭示出了当时门阀制度的不合理性，曲折地表达了由于激愤不平 而一泻无余的悲愤抑郁心情。 2.借想象，抓词语。 如：杜甫的《客至》，一、二两句先从户外的景色着笔，点明客人来访 的时间、地点和来访前夕作者的心境。“舍南舍北皆春水”，把绿水环绕、 春意荡漾的环境表现得十分秀丽可爱。“皆”字暗示出春江水势涨溢的情 景，给人以江波浩渺、茫茫一片之感。“群鸥”，在古人笔下常常作水边隐 士的伴侣，它们“日日”到来，点出环境清幽僻静，为作者的生活增添了 隐逸的色彩。 3.对诗人进一步了解，获得更深入认识。 如：杜甫的《登高》，如果我们把握杜甫的诗歌特点和创作这首诗歌时 的境遇状况，就可以更好地理解这首诗的意象及其蕴含的情感内涵。杜甫在 安史之乱后历经辗转到达成都，本想凭借好友严武安定下来并施展自己的政 治才华，却因严武去世而化为泡影，潦倒不堪的杜甫无奈东下，到达夔州时 百感交集，写下了该诗。 4.比较意象。 如《望海潮》和《扬州慢》是同一课的两首词，都选取最具代表性的意 象体现城市风貌，“一写承平盛世，一写劫后孤城，内容不同，意趣亦相 异”。 —3 高中作文 人教版 三、鉴赏诗歌的语言特色 1.从诗歌关键词语入手，领悟诗意。 可以抓住三类关键词语：诗歌中的“情语”，