第一单元 1 祖国啊，我亲爱的祖国-2024-2025学年九年级下册语文【中国大语文】学霸课课通(统编版)

第一单元 第一单元 式军黑《至名名名至至家至金金g名至《 祖国啊，我亲爱的祖国 《课文导航。 老水车 ☒ a ☒ ☒ 2 2 历史漫长 (苦难重重○ 贫困 痛苦的希望 悲哀 未落的花朵 追叙历史 痛苦与希望 祖国啊，我亲爱的祖国 真挚宜言 肩负重仟献身祖国 绯红的黎明 簇新的理想 《助学资源。 作者作品 2.文体知识 舒婷，原名龚佩瑜，中国当代女诗人， 关于“意象” 1952年出生于福建省龙海市石码镇，祖籍福 意象是客观事物经诗人独特的情感活动 建省泉州市。1979年开始发表诗歌作品，诗 而创造出来的一种艺术形象。简而言之，意 象就是客观事物与诗人情感的结合体。从创 人面对祖国摆脱苦难、正欲奋飞的情景，以 作方法的角度看，意象分为以下三类： 自己独有的抒情方式写下了《祖国啊，我亲 描述性意象，即通过描写某事物来表达 爱的祖国》一诗。1980年至福建省文联工 情感而得的意象。如《你是人间的四月天》 作，从事专业写作。主要著作有诗集《双桅 中诗人用了一系列意象一—云烟、星子、细 船》《会唱歌的鸢尾花》《始祖鸟》，散文集 雨、鹅黄、绿，这些意象的特点是软、轻、 《心烟》等。《致橡树》《祖国啊，我亲爱的祖 新鲜、美丽、纯净、清新自然，表达了诗人 国》是其代表作。其中，《祖国啊，我亲爱的 对人间四月天的无比喜爱之情。 祖国》一诗获1980年全国中青年优秀诗歌作 比喻性意象，即通过比喻使诗歌作品形 品奖。她的诗被译成多国文字，发行到法国、 象化。如“像云一样柔软/像风一样轻/比月 美国、荷兰、日本、意大利、印度等国家。 光更明亮/比夜更宁静/人体在太空里”。诗人 中国大语文（部编木）学霸语文课课通九年级下册 将舞蹈家的“人体”这个本体，比作“云” 凿之时出现，从十六国开始，历经十个朝代， “风”。 历时千余年，直到元代末期，随着敦煌石窟 象征性意象，即借助象征手法，将某种 的建成而不再被绘制。在这千余年的历史长 深邃的思想，或某种特殊意义寄托于某物， 河中，由于朝代的更替，政权的转移，经济 来表达某种特定的意蕴。如艾青《我爱这土 的发展，中西文化的频繁交流等历史情况的 地》以象征的手法，通过鸟儿对土地的歌唱， 变化，飞天的艺术形象，姿态和意境，风格 表达诗人对处于困难之中的祖国刻骨铭心、 和情趣，都在不断地变化，不同的时代、不 至死不渝的热爱之情。 同的艺术家，为我们留下了不同风格的飞天。 3.文化长廊 4主题思想 关于朦胧诗 这首诗通过一系列具体生动的意象，展 20世纪70年代末80年代初，中国诗坛 现了祖国从苦难到新生的发展历程，抒发了 上出现了一个新的诗歌流派一—朦胧诗派。朦 诗人与祖国血肉相连、荣辱与共的感情，表 胧诗带有鲜明的“异类”色彩和新的美学原 达出强烈的爱国之情和历史责任感。 则，在诗歌的内涵上追求自我价值，以现代意 ,写作特色 识思考人的本质，往往具有批判意识和忧患意 借助意象表达情感 识，表现出冷色调。朦胧诗注重主题的创造和 诗人在诗中描写了一系列意象，如“老水车” 个人内心感情的抒发，表现自我意识的闪念和 “矿灯”“稻穗”“路基”等，并在这些意象前面加上 幻觉。在艺术上往往借助象征、比喻、通感等 或长或短的修饰语，如“破旧”“熏黑”“干瘪”“失 手法，使作品的主题体现了“不即不离，捉摸 修”等，显示出它们所受的苦难之深重：“数百年 不行”的隐约性、“诗无达站”的多义性，增 来”“历史的隧洞”则表明这苦难岁月之漫长。排列 强了诗歌的想象空间。舒婷、北岛、顾城等是 在最后且被着意强调的“驳船”，则是在“淤滩上” 朦胧诗派的代表人物。 在“深深勒进你的肩膊”的纤绳的牵引下艰难前行。 诗人直面祖国古老沉重的历史及严峻的现实，选取 敦煌壁画一飞天 这些含义隽永的意象，剪辑组合成一幅幅流动而凝 敦煌飞天是敦煌莫高窟的名片，是敦煌 重的画面，然后配之以舒缓深沉的节奏，表达出对 艺术的标志。敦煌壁画中的飞天，自洞窟开 祖国的款款深情。 《学可实践。 一、梳理积累 1.下列加点字的注音有误的一项是() A.绯红（ēi) 簇新(cù) 挣脱(zheng) 胚芽(pēi) B.勒进(Iēi) 笑涡(wo) 迷惘(mang) 富饶(rdo) C.稻穗(sui) 隧洞(sui) 干瘪(biě) 喷薄(pen) D.熏黑(xun) 淤滩(yu) 纤绳(qiàn) 摸索(suǒ) 第一单元 2.依次填入下面文段横线处的词语，最恰当的一项是() 个人与国家的命运总是息息相关的。每个人对自己国家的热爱，都是近乎本能的。关 心祖国的命运，为之奋斗为之 ；赞美祖国的山河，为之描画为之 ；热爱 祖国的语言文字、历史文化，为之沉醉为之 …这些都是爱国情怀的表现。 A.牺牲感动歌咏 B.感动牺牲歌咏 C.感动歌咏牺牲 D.牺牲歌咏感动 3.下列诗句的朗读停