内容正文:
中国大语文(部编木)学霸语文课课通九年级下册
写作:修改润色
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词语是否达意
是否存在语病
段落是否合理
改“对”
衔按是否紧密
立意是否正确
“言”
详略是香得当
内容是否肤浅]
标点是否正确
观点是否牵强
具体化
材料是否单薄
改“好”
、精美化
个性化
“意”
风趣化】
修改润色
写作策略
“文章不厌百回改”是说文章写成后,多读几遍,做些修改,改到自己满意为止。这是一
种很好的写作习惯,更是写好文章的重要一步。而修改文章要兼顾“意”和“言”。意,指立
意和思想内容;言,指言辞和表达。
“意”的修改,首先要着眼于全篇,如果是记叙文,要看叙述是否清楚,主题是否鲜明,
内容是否充实而有新意;如果是议论文,要看观点是否正确,材料和观点是否密切关联。
“言”的修改,要着眼于词是否达意、语句是否连贯、布局是否合理等。可以思考:词语
能否准确表达意思;是否合乎具体环境;情感是褒义还是贬义;词语搭配是否恰当;句子是否
存在语法错误或逻辑错误;语言是否流畅、简洁;段落顺序安排是否合理:是否体现出清晰的
脉络;调整段落,改变顺序是否会有不同;段落详略安排是否得当:能否突出中心;段与段是
否紧密,过渡是否自然;等等。
在改“对”语言的基础上,还要改“好”语言,使文章内容更充实,更富有文采。可以通
过以下方法来美化作文的语言:①在文章中加入适当的描写,使人读起来如见其人、如闻其
声、如临其境;②在关键“点”上恰当地运用修辞手法,或运用一个词语写活一个人物,用一
个句子抓拍一个镜头,用一个细节揭示一种心理,用一段文字传递一腔情韵,达到以少胜多的
效果;③运用具有时代特色的新潮词汇,对成语、俗语、诗词名句等进行巧妙的化用,使文章
熠熠生辉,光彩照人;④在字里行间融入轻松的逗趣,在幽默与调侃中表现深邃的思想,让人
在忍俊不禁中咀嚼出语言的奇妙与灵动。
第四单元
写作实践二
【文题再现】
阅读课本P91《寻人启事》,根据你的理解和感受,试着修改润色这篇习作。
寻人启事
一节作文课上,老师一边讲寻人启事的要点,一边叫我们写一则寻找妈妈的寻人启事。
“最前面的是姓名和性别。”同学们快速地写下几个字。
“然后就是年龄。”我和大部分同学很快就写好了两个数字;有的同学想了几秒也很快写上
了;还有的同学涂涂抹抹写了好几次也没写出准确的数来。
“写好了吗?再然后就是外貌特征。你们知道什么是外貌特征吗?”“我妈妈有一颗痣!”一
位同学说道。“很好,”老师说,“要写出具体位置哦。”我们都努力地回想着。脸上好像是有颗
痣,可我怎么知道在哪儿?胳膊上应该有条疤,可是到底有没有啊?我胡乱编了几条特征写了
上去。大部分同学则干脆空着不写。
“下面是很重要的一点一穿着。今天早上看到妈妈时她穿着什么衣服呢?”“我妈好像有
一件紫色的上衣吧?”“我记得她穿过一条黑裤子,是今天吗?”…平时哪个同学的衣服很好
看,或是穿了双名牌鞋,大家很快就都发现了;虽然没当面见过最喜欢的明星,但他在什么场
合穿了什么衣服,都一清二楚。可是早上刚送自己来上补习班的妈妈穿的是什么样子的衣服,
却没有注意过。
最后,一则简单的寻人启事,竟没有一个人写完整。可当我回家后请妈妈写一则寻找我的
寻人启事时,她却写得又迅速又具体。
(改编自孙道荣《寻找妈妈的寻人启事》)
【写作提示】
1,仔细阅读文章,发现其长处与不足,不足之处就是需要修改的重点。
2.从内容和语言两个角度修改文章,使内容更充实,语言更流畅、有表现力。
3.无论是改动还是增删,动笔前都要反复斟酌,以防“点金成铁”。
【佳作欣赏】
寻找妈妈的寻人启事
作文课上,老师讲完写作要点后,便在黑板上给同学们布置了一个作文题目:寻找妈妈的
寻人启事。接着,老师说道:“假设自己的妈妈丢了,你该如何写寻人启事呢?请同学们根据
刚才讲解的写作要点,结合老师发给大家的这份寻人启事的样本进行写作,要求寻人启事里面
的内容必须依据自己妈妈的真实情况撰写。”
同学们似乎还没有反应过来,自己的妈妈丢了,写一则寻人启事?面对着寻人启事样本,
同学们竟不知该如何下笔。
中国大语文(部编木)学霸语文课课通九年级下册
老师见同学们半天没有动笔,便道:“这样吧,我再讲一遍寻人启事的要点,大家一边听,
一边写。首先,写下丢失人的姓名。”
大家埋头在纸上写出自己妈妈的名字。
“再写出丢失人的性别。”老师说。
同学们轻松地写下:“女。”
“丢失人年龄。”老师的话音刚落,教室里有人不淡定了。“我妈好像42岁了吧。”“我妈没
告诉过我她多大啊。”还有好几个同学抓耳挠腮,一脸茫然,不知所措。老师摇摇头,叹了一
口气,一脸严肃地道:“年龄先空着吧,咱们继续,请写出丢失人的体貌特征。”
这下,教室里炸锅了。老师静静地听着同学们的谈论,脸上的不易觉察的笑容不见了。于
是,他打断了大家的交谈:“