4.《蜀道难》说课稿 2022-2023学年人教版高中语文必修三

《蜀道难》说课稿 尊敬的各位老师：大家好！很高兴能有机会参加这次说课，今天我说课的题目是 《蜀道难》。下面，我将从说学情分析，教材分析，教法学法，教学程序，教学 反思，这五个方面对本课的教学设计进行阐述。 一、说教材 《蜀道难》是人教版高中语文必修三第二单元的第4篇唐诗。这首诗是中国 唐朝诗人李白的名篇，内容以山川之险言蜀道之难，充分显示了诗人的浪漫气质 和热爱祖国河山的感情。《蜀道难》描写了大自然动人心魄的奇险与壮伟，给人 以回肠荡气之感。正如清代诗评家沈德潜所盛称：“笔势纵横，如虬飞蠖动，起 雷霆于指顾之间。”从这首诗中可感受到诗人灵魂的飞动和落落大方自由的胸襟 气度。 二、说学情 对于古诗词的学习，高中的学生并不陌生，我国的诗词源远流长，但由于古 今语言表达上的差异，历史变迁所形成的诗人与学生情感上的距离，诗歌创作时 的社会时代背景，诗派诗风的多样性等等，造成了学生与古诗词的距离，或是理 解上的困难，或是情绪上的排斥。为此，需要教师进一步引导学生深入走进古诗 文，理解诗歌中的意象，体会作者当时的思想感情，提高学生赏析古诗词的能力。 三、说教学目标 因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本 理念出发，设计了以下三个维度的教学目标： 1.知识与能力：能正确、流利、有感情的朗读古诗文，理解文章大意，体会 诗歌意境。 2.过程与方法：通过品词析句和小组讨论，把握诗歌中的表现手法，体会想 象、夸张的艺术特色。 3.情感态度与价值观：领略作者为我们描绘的秦蜀道路上的奇丽惊险的山水， 感受作者对国家命运的忧虑。 四、说教学重难点 基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，理解诗歌大意，体会诗歌 意境为我的教学重点：把握诗歌中的表现手法，体会想象、夸张的艺术特色，感 受作者所要表达的思想感情；品味诗人飘逸豪放、流转自然的语言风格为我本堂 课的教学难点。 五、说教法学法 为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用朗读法、小组讨论 法、多媒体辅助法。那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课 最为核心的环节。 六、说教学过程 (一)导入新课 首先，在导入环节我采用的是作者导入的方法。让学生畅谈对诗人李白的认 识，借他人对李白《束蜀道难》的评价导入本课。 (二)初步感知 初读诗歌，整体感知环节，我会进行示范朗读，帮助学生扫除阅读障碍，划 清诗歌节奏。接着，教师介绍李白生平以及写作背景。之后再次朗读诗歌，这一 次请学生借助手边的工具书和书下注释理解诗歌大意，划分诗歌结构。这样不仅 有利于学生很好的掌握本文的生字词，还有利于学生把握诗歌的主要内容。 (三)深入研读 接下来是细读全文，赏析诗歌重点词句。我会组织学生朗读诗歌第一节，结 合对诗文的理解，请学生思考：诗歌第一处写蜀道难的角度，找出相关印象深刻 的句子并赏析。学生经过朗读和思考不难得出：第一处“蜀道之难，难于上青天” 中的“难”主要是说山势之高。学生接着畅谈自己找到的诗句，可能找到以下句 子，我在学生理解的基础上进行点拨指导，总结得出： ①上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川一一用了“六龙回日”的神话 故事，作者还用了上下对举的方式说明蜀道难行写出了山势之高，绵延接天万仞 之深，极望回旋把蜀道的危和高写得令人心惊肉跳。 ②“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相勾连”一巧妙地化用“五丁开山” 这个神话传说故事，写出了开蜀道的难写出了古代人与自然的斗争和改造自然的 强烈的愿望，以及改造自然的困难这句话显得很有气势，写出古代劳动人民在剪 山架路的过程中的悲壮的业绩而且这句话还运用了传说故事极富有浪漫主义的 色彩。 ③“青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。”一一押韵，读起来朗朗上口。第二句 写出了蜀道山势迂回，地势极为复杂，是一种会让人迷惑的山路，走进去就像迷 宫一样。突出了蜀道的迂回盘旋曲折的特点。 ④“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度攀缘。”一按理说黄鹤飞得很高，连黄 鹤都飞不过去，可见蜀道山势的高峻。猿猱一般攀缘技术比较好，这种山连猿猱 都攀不过去，可见山势的险峻。 再次请学生朗读诗歌第二节，在学习第一节的基础上，请学生运用之前的学 习方法，找出第二节战士的蜀道的特点，赏析相关诗句。我会组织学生以前后四 人为一小组进行小组讨论，在学生讨论期间我下台巡视指导，讨论过后我提问小 组代表回答，我整合学生答案，将学生引向更深层次： 第二节描写了蜀道的险。“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼 夜月，愁空山。”这是诗人设想游者在途中所见到的景物画面是凄清的：鸟鸣， 使山林显得更加幽静，像原始森林一样荒寂无人跟此前的画面相比，色调是变了， 也表现了蜀道景物的多样，但气氛是逼人的，使人感到孤寂的可怕。借景抒情： 古木荒凉、鸟声悲凄使人闻声失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉