专题3 精学精练4 探究作品意蕴,分析作者情感-【导与练】2023高考语文二轮复习教学课件PPT（新教材）

精学精练四　探究作品意蕴,分析作者情感 题型 误区警示 应对策略 句子 含义题 1.理解散文词句含义,词不达意。 2.思考不全面,造成要点不全。 1.重视语境义:高考中现代文阅读题对词句的考查侧重于语境义,结合文本,做到词不离句,句不离段,段不离篇。 2.思维角度:①审视句子特点(内部层次、关键词语、表达特点)。 ②判断句子类型(含蓄句、结构句、主旨句、特色句等)和位置。 ③多角度思考字面义、深层义、象征义、主旨义及情感义。 3.答案层次:解释句面意思+分析语境意思+挖掘隐含意思+探究主旨 意蕴。 深层 意蕴题 1.无法区分意蕴题和含义题。 2.意蕴题思考的深度不够,答题角度太窄。 1.含义题和意蕴题的区别:含义题从浅层义和深层义作答;意蕴题除了回答句子的深层义外,还可以回答语言技巧等。 2.明确意蕴的内涵和思考角度:(1)作品的意蕴是指文学作品所蕴含的思想意蕴、道德意蕴、政治意蕴、历史意蕴、情感意蕴、生命意蕴、审美意蕴等多种内容。(2)作品的意蕴要从不同的角度和层面发掘。“角度”是对作品的一种横向的审视,比如作品的形象、主旨、语言、技巧、价值(社会价值和审美价值),作者的思想经历,作品的时代背景等方面;“层面”是对作品的一种纵向的审视,比如作品的意义层面、思想层面、价值层面、审美层面等。 3.理解句子深层意蕴小技巧:①抓句子中的重要词语。②抓句子的 位置。③抓句中的修辞手法。 (2022·济南一模)阅读下面的文字,完成1—4题。 踏雪寻梅 范福潮 大年初二,瑞雪飘飘。父亲说:“你去给赵伯伯拜个年吧。受长辈恩惠,莫要失礼。” 值班室里,赵伯伯在炉子上架个铁丝箅子烤红薯,屋里弥漫着香味,他见我冒着雪专程给他拜年,非常高兴,递给我一只红薯说:“吃吧,我这儿没啥好东西,全是破烂。”我说,您这儿有书,书就是最好的东西。赵伯伯笑道:“你看书是好东西,那是你喜欢,卖书的人把书全当破烂。”大库房东墙上有一扇门,赵伯伯开门领我进去,里面是一间小库房,墙角摞着四只木箱,他打开箱子,里面全是书。“这是我攒下的,这么干净的书,实在舍不得拉到造纸厂。”我翻了翻,找到一套《元曲选》、一本《董解元西厢记》、一本《琵琶记》,这几册书的扉页上都盖有“梅邨自用”的印章,我十分惊喜,又从箱子里找出三十多册梅邨先生的藏书。赵伯伯问我:“你爱看这些书?”我点点头,说出了心中的疑惑和我父亲的感慨。赵伯伯说:“你咋不早说,我见过卖书的女人,以前在秦腔剧团唱戏…… 去年她改嫁了,搬到斗鸡台住,这些书是她搬家前和破烂一起卖掉的。她的大女儿没跟她走,仍住在 旧居。”我向赵伯伯打听梅邨先生的情况,他说不知道。 我父亲买下了这三十多册书,日夜检阅,他让我把梅邨先生的批注摘录下来,抄在一个笔记本上。父亲边读边记,赞叹不已:“这些批注征引宏博,见解独到,对品味元杂剧、了解中国戏曲演进史,很有启示。个别论断,不逊于静安先生的《宋元戏曲史》。不足之处在于枝蔓芜杂,未加梳理,注多解少,过于简略。无缘当面请教,甚是遗憾。” 一天下午,父亲的花镜坏了,让我去修。我来到眼镜店,接活儿的是一位二十出头的女师傅。我看着她修眼镜,忽然想起梅邨先生的女儿也在这里上班,便问她,某某某的女儿在这儿上班吗?她抬头打量我一眼,问我:“你找她有事吗?”我说我捡到几本她父亲的书,想还给他。她说: “你给我吧,我转交给他。”我问:“你是他的女儿吗?”她点点头。我说:“我想亲自把书还给他。”她略微犹豫了一下,撕下一张取货单,写下住址递给我。 傍晚,又飘起了雪花,出了眼镜店没走多远,身上已经雪白。我就着路灯看了一眼纸上的 住址,离此地不远,心想,何不去找找他?便踏雪前往。穿街走巷,数着门牌进了一所院子,院中无人,叩开一家问询,那家主人领我走到西厢房一家门口,敲门喊道:“老王哥,有人找你。” 有人探出头来,啊,我惊诧万分,开门的竟是王老师!他见我一身白,进屋取了一只鸡毛掸子, 掸净我身上的雪,请我进屋。 “这么大的雪,你怎么摸到我家来了?” “王老师,您就是梅邨先生吧?”他呆呆地望着我,木然无语。我说明原委,他长叹一声:“梅邨早死了,那都是过去的事了。小孩子不懂事,大过年的,你不该来翻搅旧事,扰我的清静。” 室内逼仄,仅容转身,一床,一柜,一桌,一椅,案头无书卷笔墨,壁上也无字画饰物,简约明净,落寞清寒。火炉上熬着稀饭,炉边烤着馒头,桌上一碟花生,一碟青菜,一只酒盅,半瓶白酒,王老师拽过椅子让我坐在炉边烤火,留我陪他吃饭。我说我父亲很想见他,他摇摇头说:“还是不见的好,天命之年,落魄于此,实在无颜见人。如今书缘已断,心如古井,切莫再提旧事。今晚的事,不要告诉令尊大人。” (选自《一生能读几多书》,有删改) 我们挑的旧书,赵伯伯按一毛钱一斤卖给我