《位置与方向2》（教案）三年级下册数学人教版

《位置与方向2》教学设计 【教学设计】:万天 【教学内容】义务教育课程实验教科书·数学(人教版)三年级下册第单一元第4页例 题2的内容 【教材分析】 小学生的学习方式与感性经验密切相连。因此,本单元的学习更多的是一种经验积累的 过程,需要反复实践。为此,课本重视通过观察、操作等活动来丰富学生的经验。教材主要 体现了以下几点: 1.借助现实情境中辨认方向的过程,帮助学生认识东、南、西、北,初步形成方向感。 2.重视学生数学活动经验的积累,安排了多个实践与操作活动,引导学生在活动中辨认 东、南、西、北,并充分体会物体间的相对位置关系,以初步建立空间观念。如在“东南 西北”中,借助在操场上辨认方向的实践活动场景,通过“太阳每天从东方升起”,帮助学 生找到辨认方向的经验性方法。 3.在“地图”与“现实空间”的联系过程中,发展初步的空间观念。从在学校的操 场上认识方向,到在地图上认识方向,学生需要在头脑中多次把观察到的景象与地图上的内 容联系起来。这个不断联系想象的过程,就是一个促进学生空间观念发展的过程。 【学情分析】 学生虽然已经会用前后、上下、左右等词语来描述物体的相对位置与顺序,但是能正确 辨认现实生活中东南西北方向的这一要求对二年级的学生来说还是有难度的,重要的是学好 这部分内容会对学生的日常生活很有帮助,而且为学生后续学习“认识简单的路线图”等内 容打下良好的基础。 【设计理念】 小学生在生活中知道太阳从东方升起,但并分不清具体四个方向:小学生看到过地图或 交通路标都是“上北、下南、左西、右东”,但并不知道它与生活空间中的东、南、西、北之 间的联系。解决这些问题,都是需要通过实践活动使学生获得亲身体验。鉴于以上考虑,本 节课设计了三个活动:在操场上认识东、南、西、北,绘制地图,利用地图认识东、南、西、 北,室内辨别东南西北。以增强方向感,发展初步的空间观念。 【教学目标】 1、在熟悉的生活环境中认识东、南、西、北四个方向,并在指定一个方向的条件吓会辨 认其他三个方向。 2、体会“上北、下南、左西、右东”规定的必要性,会在地图上辨认东、南、西、北四 个方向。 3、在辨认方向的过程中,体会物体间的位置关系,增强方向感,发展初步的空间观念并 体验数学与现实生活的密切联系。 【教学重点】在指出一个方向(东、南、西或北)的条件下,会辨认其余的三个方向。 【教学难点】在熟悉的生活环境中辨认方向,体会东南西北四个方向,培养方向感,发 展空间观念。 【教学用具】挂图 【教学过程】 一、情境导入。 1、出示学校示意图主题图。师:同学们,这是我们的学校,你能在纸上画一画教学楼、 体院馆、图书馆、大门分别在哪里吗?学生交流。 2、教师引导学生画图。根据学生的描述,课件展示平面图。 3、引导学生注意平面示意图的“北”。提问:教学楼在操场的哪个方向?生:北。问: 你怎么知道?生:太阳在东边,然后就判断出教学楼在操场的北面。 4、总结。平面示意图上一般都标志“北”,这里指向北边。根据北的方向?怎么确定 其他方向呢?我们一起来学习一下吧! (设计意图:通过学生生活的校园,来引入,可以提高学生学习的兴趣;让学生自己动 手画图,充分展示学生在教学活动中的主体地位。) 二、探索交流。解决问题。 (一)确定平面示意图上的其他方向。 1、出示带有“北”的平面示意图 师:地图通常是按上北下南,左西右东绘制的。我们一起来说说其他方向在哪里好不好? 学生回答。 2、制定空间中按照“上北下南,左西右东”来让学生判断方向。 师:我指其中一个方向,请同学们快速说出是东西南北哪个方向,好不好。 教师指,学生答。 (设计意图:师生活动的设计,可以帮助学生巩固在平面示意图上辨认其他方向的能力。) (二)根据平面示意图,描述位置。 1、教师提问。 教学楼在操场的哪面?体育馆在操场的哪面? 操场在图书馆的哪面?图书馆在体育馆的哪面? 教学楼在大门的哪面?大门在教学楼的哪面? 学生回答。 2、同学之间相互提问。 师:你和同桌合作,你问××在OO的哪面?你的同桌回答,然后角色互换。 学生相互交流。 (设计意图:将知识运用到实际中去,解决教材中的问题。学生之间的相互提问,可以 帮助学生建议合作的意识,同学之间互帮互助。) 三、根据方向,判断位置。 出示没有标出楼名字的平面示意图,提问。 师:教学楼在操场的北面,教学楼在哪里? 学生回答。 师:大门在教学楼的南面,大门在哪里? 学生回答。 师:图书馆在操场的东面,体院馆在操场的西面。图书馆和体育馆分别在哪里? 学生回答。 (设计意图:通过根据描述物体的方向,让学生说出物体的位置练习,巩固对东、西、南、 北的认识。) 三、巩固练习。、 做一做 1、出示天安门广场完整示意图。师:小组之间相互说一说,什么在什么的哪面。 2、出示天安门广场不完整示意