12《一幅名扬中外的画》（教案）部编版语文三年级下册

《一幅名扬中外的画》教学设计 文本解读： 《一幅名扬中外的画》是第三单元的第四课，本单元人文主题是“传统文化”， 《清明上河图》描绘的是北宋都城汴梁热闹的场景。这幅画是我国艺术宝库中不 朽的珍品。《一幅名扬中外的画》课文开篇对《清明上河图》做了简短的介绍，有 画作的年代、作者、画的内容及目前保存情况等。中间三个自然段着重介绍此面 的艺术价值和历史价值。 学情分析： 本单元人文主题是“传统文化”，语文要素是“了解课文是怎么围绕一个意 思把一段话写清楚的”。而这篇课文已经是本单元的最后一篇，学生在之前的学 习中大致已经学习过，因此这节课在围绕这个语文要素展开的同时不需要浪费大 量时间说明要如何进行这方面的学习，放手让学生自己去寻找关键句，关键词。 介绍这幅画是一大难点，因此要循序渐进，从名片入手，再到一个片段的介绍， 最后才是整体的介绍。 教学目标： 1.正确认读“吏”、“作”、“乘”等个生字，读准“作”、“乘”等多音字。 2.正确、流利地朗读课文，通过小名片梳理课文内容 3.能说出课文第二、三、四自然段是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的， 了解《清明上河图》名扬中外的原因。 4.能够介绍这幅画，薇发热爱祖国传统文化的情感。 教学重点： 能说出课文第二、三、四自然段是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的，了 解《清明上河图》名扬中外的原因，能够介绍这幅画。 教学难点： 介绍这幅画，激发热爱祖国传统文化的情感。 设计理念： 1.运用板块式教学，采用学习活动的方式，搭建学习支架。将整个教学活动 分成五个板块，清晰明了。培养学生自主、合作、探究的学习方法一直是重点， 采用学习活动的方式，循序渐进，培养学生的学习能力。 2.学生才是学习的主人。在整个教学过程中，时刻谨记学生才是学的主体。 这篇文章已经是整个单元的最后一篇，是一篇略读课文，完全可以尝试着放手让 学生去学习。 3.结合单元学习内容，关注单元学习目标。本单元人文主题是“传统文化”， 语文要素是“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”。这篇课文课题 前面有阅读提示：“默读课文，说一说为什么《清明上河图》会名扬中外。结合 课文内容和图画，向别人介绍《清明上河图》。”因此，本课的教学就围绕这两个 问是展开，同时借助精读课文学到的方法，进行课文学习。 教学过程： 板块一谈话导入引出课题 1.出示词语“名扬中外”，指名读，师：“名扬中外”是什么意思？ 生：名气很大，全世界都知道。 师：说得真好！谁能给它换个词？ 生：举世闻名。 2.师：今天我们来看一幅名扬中外的画，了解一下是什么让这幅画“名扬中 外”。 出示课题，生齐读课题。 3.出示图片，学生说说看画之后的初步印象。（师补充：这幅画长528.7厘 米，宽24.8厘米) 板块二学习字词初识名画 1.过渡：《清明上河图》是如何做到名扬中外的，让我们走进课文。 出示学习活动 学习活动一 1.自由朗读课文，读准字音，读通句子： 2.完善预习单中的名片，思考名扬中外的原因。 2.学习字词 a.出示预习反馈中的困难词语：官吏 作坊 一乘轿子 “官吏”：指名读，出示“历史”，比较“吏”和“史”，出示图片，了解什 么“官吏”的意思： “作坊”：出示图片，了解“作坊”指小型的手工业工场，读准多音字“作”； “一乘轿子“：出示图片，理解“乘”在这里是一个量词。 b.出示作业本上相关练习，学生完成后及时校对，齐读句子。 3.出示预习单上的名片，师生交流。 画名： 画家： 年代： 距今历史： 画面内容： 保存地点： a.师生交流名片内容。 b.找到课文与名片相对应的段落，出示课文第一自然段，齐读。 C.学生借助名片，初步介绍《清明上河图》的大致情况。 板块三走进名画 1.过渡：通过这张名片我们知道了《清明上河图》的大概情况，可是，这是 让它名扬中外的原因吗？很明显不是的，那么到底是什么让这幅画名扬中外呢？ 你们认为哪几段告诉了我们原因。 生：第2、3、4段。 2.师：在了解原因之前，咱们先回顾一下本单元的学习目标之一：围绕一个 意思把一段话写清楚。我们一起来看看其中一段，是围绕什么意思来写的，到底 是什么原因让这幅画名扬中外。 学生默读第二自然段，想一想是围绕什么意思来写的 3.师生交流后得出结论：人物众多，板书：人物众多 抓住“好几百个”、“有…有…有…”、“…”等关键词来体会这幅画 上的人物众多。 板贴：好几百个、有…有…有… 4.学生借助关键词简单介绍这段内容。 5.师：在一幅长528.7厘米，宽24.8厘米的画上竟然出现了这么多人物， 难怪会说《清明上河图》是 幅名扬中外的画。除了人物众多，还有什么原 因呢？这次让你们自己去寻找。 6.出示学习活动 学习活动二 1.默读课文第三、四自然段，想想每段是围绕什么意思来写的： 2.选择一段与同桌交流这幅