第4课《灯笼》课件（共24张ppt） 2022-2023学年部编版语文八年级下册

《灯笼》学历案 点击此处可添加副标题 清韵古风 【课标要求】 1.欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 2.对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 【学习目标】 1.概括事件，了解“灯笼”所承载的文化内涵。 2.品味富有表现力的语言，理解作者的情思。 一、诗词导入 月色灯光满帝都，香车宝辇隘通衢。（唐·李商隐《正月十五夜闻京有灯恨不得观》） 缛彩遥分地，繁光远缀天。（唐·卢照邻《十五夜观灯》） 去年元夜时,花市灯如昼。（宋·欧阳修《生查子·元夕》） 暂得金吾夜，通看火树春。（唐·王《十五夜观灯》） 吴伯箫（1906—1982），原名熙成，山东莱芜人。散文家、教育家。他的作品主要收集在《羽书》《黑红点》《北极星》《忘年》等文集。代表作有散文《南泥湾》《一坛血》《记一辆纺车》《菜园小记》《我没见过长城》 等，这些作品以其真挚深厚的情感、朴实动人的描绘、严谨缜密的结构、清丽洗练的语言，赢得了广大读者的喜爱。 知识备查 作者介绍 5 知识备查 本文选自《吴伯箫散文选》（人民文学出版社1983年 版）。略有改动。本文写于20世纪30年代中期，正值抗日战争时期，故作者在文章最后说“我愿就是那灯笼下的马前 卒”。“挑灯看剑”的典故源自辛弃疾，表达的是杀敌卫 国、抵御外辱的主题。作者说“灯笼又不够了”,应该“数燎原的一把烈火”，鲜明地表达了作者抗敌卫国的感情。 背景资料 争讼 领域 斡旋 静穆 思慕 怅惘 锵然 褪色 燎原 熙熙然 暖融融 马前卒 人情世故 sòng wò wǎng yù mù mù qiāng tuì liáo xī róng zú shì gù 1.自读课文，了解作者和背景，扫清字词障碍。 .活动一：我来说一说 文章以“灯笼”为题，围绕“灯笼”回忆和联想了哪些事？（小组展开交流） 挑灯笼，接祖父夜行； 接纱灯，上灯学； 村头挂红灯，慰藉孤行客； 元宵张灯，跟着龙灯跑半夜； 族姊远嫁，曾经的富贵已破落； 纱灯上用朱红描字； 联想献帝灯笼； 联想到“挑灯看剑”的将军。 三、品析“灯笼”，探究情感 1.一品意义：文中的“灯笼”具有哪些民俗文化的意义？请从文章中找出相关的描述进行品析，根据你的理解，完成下面表格。 活动二：我来品一品 评价任务一：交流讨论，完成表格 内容 相关描述 蕴含的意义 村民日常生活 大人管制小孩“玩火”，但他们自己“偷偷还要在神龛里点起烛来” “灯笼”与村民生活不可分离，给人温暖 “我”夜晚随大人去迎接进城归来的祖父，祖父“一路数着牵牛织女星谈些进京赶考的掌故——雪夜驰马，荒郊店宿” 其他如在村里上灯学，“挑了灯笼走去挑了灯笼走回”，以及“用朱红在纱灯上描宋体字”等 乡村艺术表演 “村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众，花生篮，冰糖葫芦；台上的小丑，花脸，《司马懿探山》” “灯笼”成为乡村艺术的重要构成，成为文化符号 “乡俗还愿，唱戏、挂神袍而外，常在村头高挑一挂红灯。仿佛灯柱上还照例有些松柏枝叶做点缀” 乡村年节景象 “金吾不禁的那元宵节张灯结彩，却曾于太平丰年在几处山城小县里凑过热闹：跟了一条龙灯在人海里跑半夜，不觉疲乏是什么，还要去看庆丰酒店的跑马灯，猜源亨油坊出的灯谜” “灯笼”装点了乡村的节日，带给村民欢乐 “族姊远嫁，大送大迎，曾听过彻夜的鼓吹，看满街的灯火” 历史文化 “唐明皇在东宫结绘彩为高五十尺的灯楼，遍悬珠玉金银而风至锵然的那种盛事太古远了” “灯笼”具有深厚的历史文化积淀，成为民族文化的重要组成部分 “《宋史·仪卫志》载，准有打灯笼子亲事官八十人” “‘……好一似扬子江，驾小舟，风狂浪大，浪大风狂’的汉献帝也许有灯笼做伴” “那灯笼上你不希望写的几个斗方大字是霍骠姚，是汉将李广，是唐朝裴公吗？雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的” 2.二品情感： “真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是”概括了作者对故乡、亲人、国家的情感。“记忆的网里挤着”怎样的一些“缘”？这些缘“结”着怎样的“情”？ 提示：作者“记忆的网里”里“挤着”很多“灯笼的缘”，可按照“事件+情感”的形式进行概括。 挑灯迎祖父，祖孙情深 接灯上学，母子情切 乡俗还愿，孤客心暖 元宵张灯，乡俗情浓 族姊远嫁，感伤浮沉 朱红描字，迷恋文化 献帝伴灯，岁月沧桑 愿做马前卒，表达宏愿 五、探究写法，赏析语言 1.活动三：授之以渔——学写法 作者曾自述其一贯的写作模式：“一个人是会凭借了点点滴滴的物什，憧憬到一大堆悠远陈旧的事上去的。”《灯笼》一文是怎样体现这种写作模式的？ 在