8《匆匆》教案-2022-2023学年语文六年级下册（部编版）

统编六年级下册《匆匆》教学设计含反思 教学目标： 1.会写“藏、挪”等5个字，正确读写“空虚、叹息、徘徊” 这3个词语。 2.了解课文内容，有感情地朗读课文，感受课文的语言美， 背诵课文。 3.感悟时光匆匆，懂得珍惜时间，要有所作为的道理。 4.体会作者对时间流逝的无奈和惋惜，仿照第3自然段写出 自己的感触。 5.体会修辞手法的表达效果，在对比品读中感受修辞手法的 作用。 教学重点： 在朗读中感受课文的语言美，体会课文的表达方式和作者的真 情实感。 教学难点： 仿照课文第3自然段，写出自己的思考和感悟。 教学策略： 1.词语理解 引导学生通过查阅资料、联系上下文、结合生活实际等方法理 解词语。如：“蒸融”可以结合课文描述的情景来理解。 2.阅读理解 指导学生采用朗读、默读、概括、圈画、想象等学习方法，从 课文的语言中体会人物的心理和流露出的真情实感，从而体会作 者对时间流逝的无奈和惋惜。启发学生反思自己从前是否虚度光 阴，并思考如何珍惜时间。 3.表达运用 课文运用了大量的修辞手法，如比喻、对比、排比、设问等， 让学生体会这些修辞手法的表达效果，并迁移运用到平时的写作 中去，从而让学生的文章更加生动真切。指导学生学习作者把自 己心里想说的话直接说出来，抒发自己的情感，让真情实感自然 而然地流露的写作方法。 教学准备： 1.预习提纲：完成对应课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件。 教学过程： 一、情境导入，体验“匆匆” 1.师：“匆匆”是什么意思呢？（急急忙忙的样子） 2.创设情景：在生活中，你们有过追赶时间的体验吗？（学生 交流) (课件出示：人们赶火车的图片，考试时同学们争分夺秒答题 的图片)》 师：是啊，我们都有过这样的体验。时光匆匆，日子一去不复 返，时间看不见，摸不着，朱自清却把流动的时间定格在了文字 中。今天我们就一起来学习朱自清的《匆匆》。 3.板书，齐读课题。 4.交流对作者朱自清的了解。（课件出示朱自清的人物生平介 绍）。 二、理解字词，入文本 1.学生选择自己喜欢的方式朗读课文，圈出生字，通过查阅 资料等方法理解不懂的词语。 2.学习生字。课件出示： 藏 can9 挪 nuo 徘 pai 徊 hui 蒸 zheng 正音：“藏”在本课读 cang ；“蒸”是后鼻音。 3.初读，整体感知。 （1)读了这篇课文，你认为文章是围绕哪句话展开?这句话在 文中出现了几次?都在什么位置?用横线在文中画出来。 （2）读了这篇课文，你从哪些语句中感受到时间的匆匆流逝? 在文中圈出有关时光特点的字词。 学生交流，师小结：作者以问句开篇，又以问句结尾，这在 写作方法上是前后呼应。这句话是这篇课文的中心。读书的时候， 要特别关注、用心品味这些反复出现、反复强调的词语和句子， 因为它们往往和课文的主题相关，有助于我们把握作者表达的情 感。 三、品读悟情，习表达 1.细读课文，把你感受最深的或者特别喜欢的句子画出来，做 好批注 2.交流汇报。 3.引导学生感悟理解。 (1)学习体会第1自然段。 ①学生自由读、分组读。 ②引导思考：作者用什么表现手法表达了对时光匆匆的感悟？ ③重点句子点拨： a.“燕子去了，有再来的时候杨柳枯了，有再青的时候；桃 花谢了，有再开的时候”是一个排比句，作者用对比的表现手法， 把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间一去 不复返进行比较，写出了对时间匆匆流逝的无奈。 b.最后四个反问句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去 而无法挽留的无奈和对己逝日子的留恋。 ④引导学生感悟作者写下这段文字时的心情。（惋惜、后悔、 茫然、痛苦或无奈) ⑤指导朗读第1自然段。 (2)学习体会第2自然段。 ①引导学生运用理解第1自然段的方法，自读自悟第2自然段。 ②引导交流重点语句。【在默默里算着，八千多日子已经从我 手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流 里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了】。 引导交流：八千多日子是多少年？这里作者运用了什么修辞手 法，这样写的好处是什么？作者为什么“头涔涔而泪潸潸了”？ (3)品悟第3自然段。 ①配乐朗读课文第3自然段。 ②学生边听边思考：时间的流逝本是司空见惯的事，为什么作 者能写得如此感人？ ③学生交流汇报，师重点引导品读： a.一个日子具体怎么过的？圈画出具体做的事情。发现了什么？ b.把段落调整成诗歌的形式，品读文中的动词，发现不是动词 快，而是时间快，体会作者的着急。 ℃.作者运用拟人的修辞手法，将抽象的时间化为具体的物象， 像人一般伶伶俐俐地跨过；运用排比的修辞手法增强语势，强调 内容，加重感情，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，让我们跟作者 一样发出伤时、惜时的深长感叹。 ④朗读指导。 ⑤仿照第3自然段，用一段话把你对“时间之流