1《白鹭》第二课时 教案-2022-2023学年语文五年级上册（部编版）

统编版五年级上册《白鹭》第二课时教学设计 课文的特点： 基于教材解读归纳的散文特质： 1、语言凝练，富有诗意。 2、白鹭的美，不仅在“一切都很适宜”，还在于“不同场景中的 美”。 3、“我”对白鹭的“喜爱”明确流露在字里行间。 语文要素特质：初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。 重点教学内容： 1、课文内容：5-8自然段，朗读、理解、背诵、积累。 2、素养习得：抓住关键句体会作者对白鹭的赞美，了解作者是如 何把这种情感融入对白鹭的描写中的。 教学目标： 1、借助关键词，感受白鹭的外形美。 2、想象画面，感受白鹭在不同场景中的美。 教学重点： 通过抓关键词、想象画面，感受白鹭的精巧之美。 教学难点： 想象画面，感受白鹭在不同场景中的美。 教学过程预设： 1、发现精巧的诗意美。 作者开篇就说“白鹭是一首精巧的诗”，为什么用“精巧的诗” 来比喻白鹭？ (1)什么是精巧？ 字典解释为“精细巧妙”。诗歌怎么可以精细巧妙啊？原来， 诗歌的“精巧”是针对语言的。诗歌中的言语的音、韵、意要精 细巧妙的对称、般配。对称般配到极致就是“精巧”，能够让人 感觉到诗歌的美丽。 (2)作者把白鹭称之为“一首精巧的诗”，表达了什么感情？ 作者对白鹭外形美丽的赞美一一色素的配合、身段的大小， 就好比诗歌或者对联中“对仗”的精巧，适宜。 (3)小声读课文，作者从哪些方面写白鹭的精巧美？ 外形精巧、生活场景精巧 2、品读精巧的诗意美一适宜的外形美 那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青 色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白， 黛之一忽则嫌黑。 (1)“适宜”在何处？填空读。 (2)“适宜”得恰到好处，对对读。 (3)作者引用并改编了《登徒子好色赋》，目的是什么？ 强调“搭配事宜”的程度是极其精细。显然不是作者可以去丈 量过，也不是在精确地表达大小，而是强调“适宜、精致”的程度。 这里的“一分嫌长、嫌短”“一忽…嫌白、嫌黑”，是一种假设推断 后作者的态度一一那样精细的变化，都会让人觉得桃别、不满意： 课件外形大小、各部分形态配合搭配的是怎样的精致，怎样的无 可挑剔。 3.品读精巧的诗意美一一生活场景美 (1)觅食图 随着文字想象白鹭觅食的场景，说说你从哪感受到白鹭如诗 般的精巧？ “钓鱼”，是拟人的手法，不再单单是“觅食”，而且有了 生活的情趣：镜匣：盛妇女梳妆用品的匣子，里面装有可以支起来 的镜子。郭沫若笔下的“钓鱼”是一幅美丽的画面，而且，是人 工精心装饰过的画面一一“有心人为白鹭设计的”。有心人为她 设计，田埂成为镜框、镜匣，一古代妇女照着镜子梳妆，那是 怎样美丽的画面啊！作者这样作比，把“原本让人觉得美的”东 西，连同情感移植过来，在表达着作者对白鹭钓鱼画面的爱，几 乎是在直抒胸臆：这画面太美了。 (2)休息图 想象白鹭清晨望哨的场景，说说你从哪感受到白鹭如诗般的 精巧？ 白鹭把窝筑在树上、灌木丛或地面上，这是客观的表述，没 有情感因素在其中。在这里，作者看到的应该是把窝搭在树顶的 白鹭。清晨，原本是白鹭醒来了，从窝里出来，站在树上。但是， 作者却认为白鹭此时是在思考生活，欣赏生活，欣赏着一天开始 的景色。于是，白露是有情感的，是让人思考的。怎么生出情感 来?想象，想想眼前的白鹭在和人一样的在思考着什么，在干着 什么有意义的事情，在深刻的思考啊。“嗜好”，是在表现白鹭享 受生活啊！这样的画面，是给人美好生活的向往和愉悦的。于是， 站在高处思考，也是适宜的、精巧的。 （3）低飞图 想象白鹭低飞的场景，说说你从哪感受到白鹭如诗般的精巧? 白鹭飞翔在晚霞中，也是适宜的、精巧的。动物与自然是和 谐的，画面是和谐适宜的。这是乡居生活给人们的一种好处—- 美好的，令人享受的画面。清澄，原本是写水的清澈透明的词语， 这里用来比喻眼前的画面特点，作者是说这画面是清澄的，直观 的，飞鸟为静谧的黄昏生活带来了生机。 4.探寻表达精巧的诗意美之方法 (1）归纳“表达精巧美的方法”： a、直抒胸臆，通过暗喻来表达作者对白鹭喜爱、赞美的态度； b、对比、排比强调作者从中发现的独特之美； c、描绘画面，传递动态的美的意境。 (2）总起来看，作者先用对比的方式，来强调白鹭是具有内在的、 诗一般美的；然后，用“外形如诗如画”、“与自然和谐如诗如 画”的具体情形来传递作者对白鹭的赞美和喜爱。 (3）提笔先赞，收笔更赞，首尾呼应，意趣灿然。 后记：读散文，要读出精巧的诗意美，教散文，也要教出精巧的 诗意美。在这诗意中反复淬炼，试写了一篇散文《人间芳菲四月 天》，希望传播希望之美。